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伦巴第大区是意大利对推广汉语教学工作贡献最大的大区之一：近年来,高中、大学和语言学院的汉语教学工作越来越受到关注：校长、学生、家庭以及不同管辖范围的教育机构越来越重视汉语教学。21世纪80年代的伦巴第大区,只有三所教育机构提供汉语课程：帕维亚大学(1960年)、米兰国立大学(1980)和意大利非洲与东方语言学院-伦巴第分校(1953),而目前已有32所高中、9所大学和3所语言学院同时开设汉语课程。本文的内容阐述《意大利伦巴第大区汉语教学现状调查与分析》的研究结果。按照笔者的主要研究工作安排,可以区分为绪论、概况、调查、分析、建议、结语、附录、参考文献、致谢,一共九个部分。在绪论里,除了研究背景、研究价值与意义、研究方法与实践以外,笔者还对所使用的研究资料提供综述。在第一章中,进行了高中、大学和语言学院汉语教学概况的介绍。高中、大学和语言学院区分为普通高中和技术高中、综合性大学和非综合性大学、中国语言与文化学院和东方语言与文化学院。笔者把高中和大学的汉语课程进一步区分为正式课程和非正式(课外)课程,而语言学院的汉语课程主要体现于向已成年人推广中国语言和文化的了解。在第二章里笔者以‘’A.Manzoni"普通高中、“E. Tosi"技术高中、米兰国立大学(综合性大学)、米兰博科尼大学(非综合性大学)、米兰国立大学孔子学院(中国语言与文化学院)和米兰市政府语言培训中心(东方语言与文化学院)为例进行各教育机构的汉语教学现状调查。在第三章节里,笔者对"A.Manzoni"高中、"E. Tosi"高中、米兰国立大学、米兰博科尼大学、米兰国立大学孔子学院这五所教育机构进行汉语教学现状分析：主要内容包括学习者的个体因素(学习背景和学习经验、学习习惯、学习时间、学习难易度和学习效果)、教学体系(教学设置和课程时间安排)、教学内容、教学方法、师资和教材。在第四章,笔者探讨汉语教学分析结果并提供相关建议：目的是进一步推动本大区汉语教学研究的发展。在结语里,笔者进行内容的归纳与总结,且探讨创新之处和不足之处。笔者所使用的调查问卷和访谈调查问卷都附加在附录里。在附录还有《意大利伦巴第大区高中、大学、语言学院名单》和《意大利伦巴第大区汉语教学现状调查与分析-术语表》。本术语表的主要用法是为了助于中国阅读者对意大利语术语的了解。本文里的中文术语都对应着意大利语术语。笔者所使用的研究资料记录在参考文献里,而在致谢里对教师和同学团队表示最衷心的感谢。