【摘 要】
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游戏搭建了一个让孩子们焕发活力的舞台,是孩子们必不可少的一种娱乐方式。小学低年级学生的年龄普遍在7-9岁之间,处于这个年龄阶段的孩子好动。从可以到处活动的幼儿园到安安静静在教室上课的转变,孩子们一时还无法适应。教师在小学语文课堂上使用游戏并将所讲授的内容融入到游戏之中,把课堂变成一个轻松愉快的地方,能让学生真正做到“玩中学”和“学中玩”,提高教师的教学效果。然而,由于各种因素的影响,一些教师使用的
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游戏搭建了一个让孩子们焕发活力的舞台,是孩子们必不可少的一种娱乐方式。小学低年级学生的年龄普遍在7-9岁之间,处于这个年龄阶段的孩子好动。从可以到处活动的幼儿园到安安静静在教室上课的转变,孩子们一时还无法适应。教师在小学语文课堂上使用游戏并将所讲授的内容融入到游戏之中,把课堂变成一个轻松愉快的地方,能让学生真正做到“玩中学”和“学中玩”,提高教师的教学效果。然而,由于各种因素的影响,一些教师使用的游戏在小学语文课堂中并未收到良好的教学效果,目前还存在一些不容忽视和亟待解决的问题。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法,以喀什市A、B两所学校为调查对象,分别对两所学校的1-2年级语文教师进行问卷调查,并对12名不同教龄的语文教师进行深入访谈同时辅之以课堂观察,多种调查方法共同进行,真实客观地了解小学语文课中游戏教学的现状。通过对游戏教学在喀什市A、B两所学校的运用现状调查,发现游戏教学在小学语文课堂中的运用对提高学生的学习兴趣、促进学生思维发展、培养学生的合作能力等方面都产生了积极的影响。然而,一些教师在运用游戏教学方面还存在一些问题:游戏教学未得到相应的重视;游戏教学设计缺少科学性和合理性;游戏教学实施时课堂纪律较差;游戏教学评价不全面等。针对这些问题,分析其内在原因主要有:教师对游戏教学的认识有偏差;教师专业知识欠缺,游戏教学能力不足;游戏教学时未关注全体学生;班级人数多,教学压力大;注重终结性评价,忽视过程性评价等。针对存在的问题,笔者从几个方面提出具体的对策:教师转变观念,提高自身专业素养;优化游戏设计,提高游戏实施质量;加强课堂管理,保证游戏实施;注重游戏教学评价多元化等以此完善游戏教学在小学语文课堂教学中的运用,进一步促进语文教学的发展。
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