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户外活动对幼儿身心发展具有重大价值,国内外许多教育理论证实了户外活动的重要性。《幼儿园工作规程》规定：在正常情况下,幼儿园组织幼儿开展户外活动的时间,每天不得少于二小时。实际上,由于受到各种主客观因素的影响,部分幼儿园开展户外活动的时间难以保证。在幼儿园户外活动的组织中,到底存在哪些长处与不足?幼儿园应采取何种策略提高户外活动质量?这是值得进一步关注的问题。因幼儿园里大班幼儿的活动能力比小中班幼儿强,其户外活动的形式和质量理应代表着幼儿园户外活动组织的最高水平。因此,笔者对某幼儿园大班的户外活动组织进行较深入的调查,了解其户外活动组织的现状,分析其中存在的问题,探究原因,并提出相应的改进对策。本论文从五个部分进行阐述：第一部分为绪论。本部分主要介绍选题缘由；归纳分析国内外对户外活动的相关研究；界定本研究中的相关概念。并在此部分详细介绍了本次研究的目的、研究对象、研究方法和研究过程等。第二部分为幼儿园户外活动的概述。从幼儿园户外活动的分类、意义以及理论基础等侧面来诠释幼儿园的户外活动。户外活动分类从活动场地、活动组织形式和活动内容等方面进行分类；户外活动对幼儿身心发展能产生积极作用；当代多元智能理论、建构主义学习理论、自然主义教育理论以及生活教育理论都构成为幼儿园户外活动的开展的理论依据。第三部分为实证研究部分,根据笔者实习时开展的调查研究,聚焦于一个城市幼儿园大班户外活动组织的个案,运用相关的检测工具,力争较充分地揭示其户外活动组织的现状。笔者主要从幼儿园大班户外活动的基本状况和特点两个方面来考察户外活动的状况。其中户外活动基本状况包括户外活动的人数、时间、材料、场地、类型及幼儿表现六大方面。结果发现,幼儿参与户外活动的积极性较高,教师基本能每日组织幼儿开展户外活动,对户外活动具有一定的组织能力,但同时存在一些不足之处,如：大班单次户外活动持续时间短；活动材料使用受限制；户外活动区域利用率不高；幼儿自主选择材料、场地等权利受限制等问题。第四部分对幼儿园户外活动组织现状的思考。鉴于户外活动组织现状的不足,笔者分析认为,背后的原因有：幼儿户外活动需求与短缺的户外活动资源间的矛盾、幼儿教育工作者开展户外活动的观念与行为不一致、幼儿园户外活动组织水平存在差异、家长不重视户外活动以及城市自然环境的不利因素等原因。第五部分针对幼儿园户外活动组织存在的问题,提出相应的对策和建议。具体包括加大资金投入、有效提高空间资源的利用率、提供充足的户外活动的材料、制定户外活动常规、建立户外区域管理制度、完善户外活动评价制度、完善幼儿园的奖惩制度、降低户外活动风险、提升教师户外活动组织能力、转变家长观念等方面的建议。