【摘 要】
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在汉语作为第二语言的教学研究中,学生的汉语学习风格越来越受到重视。因为了解学生学习风格能够帮助教师全面认识学生在学习语言过程中的特点,以便因材施教,帮助学生充分发
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在汉语作为第二语言的教学研究中,学生的汉语学习风格越来越受到重视。因为了解学生学习风格能够帮助教师全面认识学生在学习语言过程中的特点,以便因材施教,帮助学生充分发挥自己的学习潜能,最终提高教学质量。因此,语言教师在教学过程中应该充分关注学习者语言学习风格的倾向性及个体差异。本文在系统阐释学习风格理论的基础之上,以意大利卡佩切国立高中143名汉语学习者为调查研究对象,采用课堂观察、问卷调查等方法对意大利高中生的汉语感知学习风格和社会学习风格进行调查研究及分析,并提出相应的教学建议。本文分为五部分,第一部分主要介绍论文准备工作,具体包括选题背景、选题意义等,并简单梳理了学习风格的相关理论以及学习风格国别化研究;第二部分主要介绍笔者为研究意大利高中生汉语学习风格所做的问卷设计及实施情况;第三部分是对调查问卷数据结果的分析与讨论;第四部分是针对调查结果所提出的教学对策与建议;第五部分基于论文的写作过程,总结意大利卡佩切国立高中汉语学生的汉语学习风格,并且简要评述本研究的不足。通过调查研究,笔者发现:(1)意大利高中生在汉语感知学习风格上,更倾向于触觉型和动觉型两种学习风格;在汉语社会学习风格上,更倾向于个人型学习风格。(2)不同年级意大利高中生的汉语学习风格有显著差异,差异主要体现在听觉型和小组型两种学习风格之上:在这两种学习风格上,一年级的学生比二、三、四、五年级的学生倾向性小。
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