小学语文教师课堂评价行为研究

• 作 者: 刘丽丽
• 出 处: 辽宁师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 小学语文教师 课堂评价 教师课堂评价行为

随着课程改革的不断深入,学生学业评价改革取得了一定程度的进展,与此同时对教师提出了更高的要求,教师课堂评价能力成为了教师专业标准中的重要内容之一。因此,教师的课堂评价行为也成了研究者们关注的焦点。有研究表明,有效的教师课堂评价行为能够提高学生的学习成绩、学习兴趣、学习动机等,进而也会促进教师的教学水平,若教师在课堂中实施不当的评价行为则会起到相反作用。然而,小学语文教师在课堂中的评价行为还存在着诸多问题。因此,针对小学语文教师课堂评价行为的研究是非常有必要的。本研究主要借鉴教育评价专家布鲁克哈特的观点,同时结合国内学者的研究成果以及笔者的实践经验,确定了小学语文教师课堂评价行为的性质、方式、指向、时机、效果五个维度。以此维度为基础与相关专家和一线教师反复商讨并修改,同时结合试测的结果,最终编制了小学语文教师课堂评价行为观察表、学生调查问卷、教师访谈提纲三种调查工具。结合相关数据进行分析发现小学语文教师课堂评价行为存在以下问题:第一,教师口头评价行为简单机械,缺少趣味。第二,教师体态评价行为具有随意性。第三,教师课堂评价行为指向的内容相对片面,偏向于知识与技能,忽视了对过程与方法以及情感态度与价值观的评价。第四,教师课堂评价行为指向的对象偏向于个人,忽视对小组和全体的评价。第五,教师对课堂评价行为的时机把握不当。通过对这些问题进行深入的分析,找出其存在的主观原因及客观原因,并从教师、校内、校外三个方面提出了优化小学语文教师课堂评价行为的对策。第一,教师自身应从课堂评价的知识、技能、态度、理念四个方面提升课堂评价素养。第二,学校领导与同事应共同努力建设良好的课堂评价文化,学校领导应提升评价意识与能力,同事之间要加强课堂评价的交流。第三,校外层面应加强对教师课堂评价行为的支持,包括完善课堂评价体系建设以及重视对教师进行专业的课堂评价培训。