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随着社会的发展,越来越多的人认识到多样化人才的重要性,教育也随之被赋予了个性化的特征,面对这一改变,社会呼吁我们培养多样化的人才。“世界上没有两片完全相同的叶子”,学生之间也存在着差异,而每一个学生都是潜在的天才,关键在于教师的发掘。差异教学为教师提供了一种新的教学方法,要求教师做到教育公平,使学生充分自由地发展。目前,在地理教学中差异教学还处于探索阶段,研究它对于贯彻教育理念、实行素质教育、实施有效的初中地理教学具有重要的意义。本文选取湘教版初中地理,通过阅读大量文献资料从国内外研究进展反思差异教学研究存在的问题,引出论文的创新点。本文以多元智能学说、目标分类学、掌握学习理论、最近发展区四大理论为指导,在相关文献分析的基础上选取七(三)班为调查样本,通过独立大样本检测和问卷调查获得一手资料,采用定量与定性分析相结合的方法对初中地理差异教学实践结果进行评估,进而完善差异教学策略。本文对初中地理差异教学实践进行了全面的研究和分析,主要从以下三方面进行了分析：第一是探索初中地理差异教学策略。通过在实习学校上课听课,查阅资料,以及对比反思与实践研究,本文从教学设计、课堂教学及教学管理三方面总结出差异教学策略,为地理差异教学的实施提供了有效指导。第二是进行初中地理差异教学实践。论文重点通过一些典型的初中地理教学案例进行差异教学实践,首先选取亚洲作为差异教学的指导课,让学生尽快熟悉差异教学模式,其次对西亚、日本两个典型案例进行分析,从大尺度到小尺度深入进行差异教学的实践研究。第三是分析差异教学的实践结果。首先在实验班和对照班通过本学期两次全校月考测试对实验效果进行评估,为了保证实验结果的科学性又增加平行班七(六)进行对比,经过独立大样本检测分析研究得出差异教学有助于提高学生地理学习成绩。其次从学生对差异教学的接受度、认可度、可操作性、学生的收获等四方面进行问卷调查分析等,运用excel对数据进行统计分析,绘制相关图表直观发现初中地理差异教学实施是非常必要的,对地理学习有明显的促进作用。通过实践研究,笔者梳理全部活动,再次指明差异教学在初中地理教学中是可行的,对教学具有促进作用：第一,突出学生主体地位,解放教师；第二,提高学生学习效率,改变学生学习状态；第三,活跃课堂氛围,呈现高效课堂；第四,探索地理差异教学策略,指导教学实践。初中地理差异教学是义务教育阶段地理学科一个新的发展方向,我们要抱着长期奋战的心理,循序渐进地扩大实践范围来完善地理差异教学。