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20世纪50年代以来,“科学素养”理念得到了不断地深化和阐释,并逐步引入到基础教育,上升到各国教育政策层面。当今,随着我国基础教育新课程改革的深入开展,“科学素养”的理念编写到物理、化学、生物等课程标准中,旨在提高学生的科学素养,促进学生的全面发展,体现在物理教育教学上,就是要提高学生的物理素养。初中生处于物理学习的启蒙阶段和物理素养养成的关键时期,其物理素养水平的高低,将会影响到学生后期学习和全面综合发展,甚至影响到全民科学素养水平的高低。本论文参考相关文献资料,详细阐述科学素养和物理素养的概念和内涵,进一步论述初中生应该具备物理素养。编制了“初中生物理素养水平调查问卷”,对芝罘区市郊五所初中学校的八、九年级学生的物理素养水平现状进行抽样调查与分析;结合访谈走访调查和亲身体验,分析芝罘区初中生物理素养水平现状和在物理素养培养方面存在的几点问题。结合教学改革实践,提出培养初中生物理素养的相关策略,希望能对本地区和本学校的物理教学提出一些科学合理的建议。本论文分为四部分,主要研究内容包括:第一部分:阐述了科学素养的发展过程、结构和内涵;结合义务教育物理课程标准,阐述了物理素养的内涵,以及初中生应具备的物理素养,包括:物理学科知识、物理学科能力、物理学科方法、物理学科品质和物理学科意识五个方面。第二部分:通过进行抽样问卷调查方式,分析芝罘区初中学生物理素养水平现状和整体情况:初中生对提高物理素养水平的主观意识淡薄,信息渠道较窄;掌握了一定的物理知识,但学科能力较低;物理思维方法相对单一,运用意识低;物理学习兴趣较高,但科学品质、态度、价值观需要进一步强化。第三部分:通过访谈相关物理老师和学生家长,结合教学实践体会,指出当前培养物理素养方面存在的主要问题:教师教学观念不能与时俱进;校本资源闲置和教学方式形式化;家庭教育和期望目标的偏离;社会科学教育资源的缺失。第四部分:结合自己的物理教学实践,探索初中生物理素养的培养策略:重视物理概念和规律教学,夯实物理素养基础;灵活开展实验教学,培养科学探究能力;积极开展课外实践活动,渗透STS教育;重视物理学史教育,渗透方法教育和人文精神。