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关注教师专业化发展俨然成为了当今国内外研究学者们的研究焦点，而这也是身为教师职业发展和终身发展的必然需求。伴随着新课程改革的不断深入推进，教师也面临着全新的挑战。作为科学性与时代性结合、知识性与教育性相结合的学科，思政课具有其他学科所不具备的政治指向功能、育人功能与启智功能，是一门显性的德育课程。为此，政治教师要十分重视自身的专业素养，尤其是知识方面的储备，而学科教学知识是教师专业知识的核心部分，是教师专业化发展的重要尺度。要有效的增进政治教师的专业化发展就需关注其PCK成长和完善。本研究重在探究政治教师的PCK，以期对政治教师的专业发展提出相应的改进措施和建议。本研究的PCK共分为六个维度：思想政治道德修养、马克思主义理论修养、过硬的专业知识、相应的教育理论知识以及教学表征知识和学习评价知识。本研究的研究目的是研究目前政治教师的PCK现状、特点，并深入分析骨干教师和胜任教师的PCK的差异及形成原因，进而提出提升和完善政治教师PCK的有效措施。本研究采用定量与定性相结合的研究方法，调查了临汾市11所中学的115名中学政治教师的学科教学知识的现状，并分析其特点；然后结合课堂观察和正式性访谈来深入分析骨干教师和胜任教师的PCK的差异及影响因素，并从学生角度来进一步了解两类教师间的差异，最后提出相应的促进政治教师PCK发展的有效措施。本研究旨在为政治教师的教育提供一些可参考性建议，帮助教师自身的专业化发展，有效的促进思政课课堂教学的有效性，进而落实思政课的德育功效。本研究共分为七个部分。第一部分引言主要论述了研究背景、研究目的以及研究意义；第二部分对国内外有关PCK的有关研究以及政治教师专业发展方面的有关研究进行整合和扼要的评述；第三部分主要结合高中政治教师学科教学知识的概念，将政治教师PCK分为六个组成部分，并对本文涉及到的重要概念进行简略的界定和阐释；第四部分主要介绍了本研究的调查研究的方法和具体的实行过程；第五部分是根据获取的调查研究的数据和资料，深入分析高中政治教师的PCK的现状及特点，并进一步分析骨干教师和胜任教师之间的差异及形成原因；第六部分结合研究发现的问题，提出相应的建议和措施；第七部分是对本调查研究的反思和展望，以及针对骨干教师和胜任教师提出完善自身PCK的有关措施。