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数字化的学习环境随着科学技术的发展迅速普及。各类功能强大的交互工具使得学习者的学习更为个性化和有针对性。对学习者学习状况的及时自动化反馈,可以帮助他们强化或者改善知识技能,这可以提高他们的学习效率以达到更高的学习成果。纵观国内外文献资料,对在线环境下大学生的自主学习已经有了相当丰富的论述,但缺乏以中小学学生为研究对象的在线环境下的自主学习的研究。对反馈效果的研究也已经十分广泛,但研究证据因为学习环境、学习材料的不同而众说纷纭,且十分缺乏对反馈具体因素(如学习者个人水平、反馈的细节等)与学习效果之间的探讨。本文通过阅读大量文献,查看国内外有关任务反馈的案例研究,提出本研究想要验证的假设:即时反馈比延时反馈有着更大的学习成绩增益;反馈类型不同,学习成果不同;学习者初始知识水平和问题类型的差异会影响不同反馈类型对学习成绩的增益。结合中小学现状对各类型问题进行划分,对反馈类型和反馈时机进行设计,实施并开展三个子实验,通过控制学习者初始知识水平差异和问题类型差异等变量,观察学习者学习成绩的差异。实验结果表明,即时反馈比延时反馈对学习者学习成绩的帮助更大;反馈类型不同,学习者的学习成绩不同;在延时反馈条件下,为学优生提供非纠正性结果反馈,为学困生提供说明性反馈,学习者的学习成绩进步更大;在即时反馈条件下,为学优生提供解释性或说明性反馈,学习者的学习成绩进步更大,而学困生对反馈类型无明显偏好;劣构问题更适合提供解释性反馈,良构问题适合提供非纠正性结果反馈。本研究主要研究了反馈类型和反馈时机对不同初始知识水平学生学习成绩的影响和问题类型对不同反馈类型的反馈下学习者学习成绩的影响,以期能为反馈在课堂教学、自主学习等各类学习环境下起到更有效作用而提供些许参考。