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足球普修课作为体育教育专业的主干课程之一,在体育院系的教学中占据重要的地位。通过学习普修课,可以使学生掌握足球运动的基本理论、基本技能以及基本的技战术,使学生具备组织足球教学和课余指导等工作能力,为他们走上教师工作岗位打下良好的基础。因此,足球普修课的教学质量将直接影响培养人才的质量。长期以来,由于历史原因,我国足球课程沿袭了苏联的教育模式,其内容以运动技术教学为主,而竞技运动的一整套方法、规则也制约了足球教学、群体活动以及比赛,这种模式不利于学生的培养和时代的要求,亦不能满足现代社会发展的需要与学校体育教学改革的要求。本文通过对现有普通高等学校体育教育专业相关资料、文件以及足球普修课教学现状的调查分析,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、定量分析法等研究方法,从高等学校体育教育专业的培养目标、课程体系的具体内容出发,对体育教育专业足球普修课课程目标、课程设置、教学内容、培养学生能力以及考核评价等方面进行全面的调查、分析以及较为系统的研究,阐述了我国高等院校体育教育专业足球普修课程的现状,揭示了我国体育教育专业足球普修课程的优势与不足,这对于改变传统的足球教学观念、完善课程方案、全面推进素质教育、培养适应21世纪社会需求的复合型体育人才都具有现实的指导意义。研究结果表明：第一,我国体育教育专业课程设置的特点是：“重技术轻理论”的倾向正在逐步减弱；课程体系仍然体现出“一专多能”的特点；必修课比例降低,选修课比例增加的趋势逐渐加强；体育课程的“社会化”程度不断增加。第二,课程时间的安排较为合理,符合主干必修课程在第一、二学年安排的原则。课程时数的设置偏重于技术知识的传授,而实践能力的时数偏少。第三,从足球普修课教学内容重要程度的分析研究中发现,实践部分中的教学与训练、临场指挥和裁判实习三者是教学中的重要内容,技战术教学与训练是比较重要的内容,教学比赛和专项身体素质训练的重要性一般；理论部分中的教学理论与方法、技战术理论知识是重要的内容,训练理论与方法、科学研究方法、规则与裁判法是比较重要的内容,而竞赛组织工作和足球运动概述的重要性一般。第四,从足球普修课教学内容难度分析研究中发现,实践部分中的临场指挥、裁判实习和战术教学与训练在教学过程中难度最大,教学实践和教学比赛教学难度适中,专项身体素质训练、技术教学与训练教学难度一般；理论部分中的规则与裁判法和科学研究方法在教学过程中难度最大,教学理论与方法、训练理论与方法、足球战术理论在教学中难度适中,技术理论、竞赛组织工作与足球运动概述的难度一般。第五,足球普修课在对学生能力的培养上往往偏重知识和技术的传授,以培养学生的专项技能为主,不利于对学生实践和创新能力的培养。第六,足球普修课程教学考核评价的方法和评价主体单一,一般以终结性评价与教师评价为主,而忽视了学生的个性差异及其主体地位。根据研究结果,结合我国体育教育专业课程改革的要求,为我国普通高校体育教育专业足球普修课程改革提出以下建议：转变体育教师培养观念,树立体育教育专业的“专业化”观念；重新定位足球普修课程目标；科学合理地选择教学内容,拓展足球课程内容,加强足球普修课与专修课的联系；完善考核评价的内容,建立多元评价体系与方法,并确立多元评价主体。