【摘 要】
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散文阅读在初中语文“部编本”教材中的篇目越来越多,初中语文关于阅读的课程标准要求学生要有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受能力和理解能力,能初步鉴赏文学作品,因此教师在重视培养学生的阅读能力的同时,也要注重提高学生对于阅读的效率。传统的散文阅读教学中,学生思维比较单一,往往是跟着教师讲解或者跟着课文的解读材料来解读课文,在这样的阅读方式过程中,学生散文阅读的速度较慢,并且没有自己的
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散文阅读在初中语文“部编本”教材中的篇目越来越多,初中语文关于阅读的课程标准要求学生要有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受能力和理解能力,能初步鉴赏文学作品,因此教师在重视培养学生的阅读能力的同时,也要注重提高学生对于阅读的效率。传统的散文阅读教学中,学生思维比较单一,往往是跟着教师讲解或者跟着课文的解读材料来解读课文,在这样的阅读方式过程中,学生散文阅读的速度较慢,并且没有自己的感受和独特的体验。思维导图作为一种辅助的教学工具,它是用图表现的发散性思维。而发散性思维过程也就是大脑思考和产生想法的过程,它通过对色彩、图形和各种符号的连接组合,促进大脑的发散思维,同时增加了学习的趣味性。它可以把学生通过阅读和平时生活的体验而产生的信息以可视化的形式呈现出来。思维导图是一种有效的思维训练方式,教师通过思维导图给学生讲解散文,可以帮助学生迅速提取关键词,对每一篇散文的重要内容进行梳理,从而在提高学生的阅读效率的同时,还可以呈现学生独特的情感体验。本论文一共五个部分,第一部分对选题背景、研究内容和意义、文献综述、研究方法以及研究的创新之处进行了阐述。第二部分依据思维导图的相关理念,结合初中语文关于阅读的课程标准要求,阐述思维导图在初中语文散文阅读中的价值和意义。第三部分对于思维导图在初中散文阅读教学中的应用现状进行调查,反馈调查结果,再提出改善思维导图在初中散文阅读教学中应用现状的途径。第四部分介绍了思维导图在散文阅读教学中的使用步骤和绘制方法,并对思维导图在“部编本”七年级上册第一单元的散文运用进行了具体实践的。第五部分是对于思维导图在散文阅读教学应用中的相关思考。通过对思维导图在初中散文阅读的教学实践探究,笔者认为思维导图可以提高学生学习散文的效率,提高学生的阅读感受能力,促进学生发散性思维的增强,激发学生阅读的自主性和创新性。
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