【摘 要】
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语文是一种文化,是一种情感,更是一种生活。面对隐痛重重的语文教育现状,在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,从而激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望,将语
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语文是一种文化,是一种情感,更是一种生活。面对隐痛重重的语文教育现状,在语文教学中渗透学生的生活,使语文教学返璞归真,从而激发学生作为生活主体参与教学的强烈愿望,将语文教学转化为学生生活的内在需要,让他们在生活中学习语文,在语文学习中更好地生活,这需要语文教师把语文教学生活化。而这与陶行知的生活教育理论不谋而合:生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活即教育是生活教育理论的内容,社会即学校是生活教育理论的方向,教学做合一是生活教育理论的方法。本文的主要结构是三部分:陶行知生活教育理论的内涵阐述;生活教育理论的语文实践研究;语文生活化教育的现实意义。通过对陶行知生活教育理论内涵的阐述,力图在生活教育理论与语文教学之间建立一种默契:生活教育理论具有发展性、开放性、原则性,因此生活教育理论与语文新课标精神有着相同的节奏。通过对陶行知生活教育理论的探寻得出语文生活化教学的依据与途径:通过具体的语文课堂情境,让课堂“生活化”;通过留心生活,实现生活语文化;最后强化网络语文意识;通过对语文教学生活化的意义探索得出结论:语文教学生活化不仅教会学生学习,更是引导学生实践,从而教会学生生活,从而揭示出陶行知生活教育理论对当今语文教育改革的借鉴性,也完成对陶行知生活教育理论实践运用方面的研究拓展。
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