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自2004年秋天至今，高中新课程改革已在全国各省市全面实施。教师是新课程改革的直接参与者，他们对新课程改革的态度和他们在实际教学中的教学行为决定着高中新课程改革的成败。研究表明，一个人对事物的态度和行为并不总是一致的，影响其一致性的因素非常复杂。个人对事物是否持积极的态度，并在行为上表现出较高的一致性，影响着事物发展的进程。在高中新课程改革实施的过程中，教师是否认可新课程改革的方方面面？如果教师对新课程改革的态度较积极，他们的教学行为是否与态度有着较高的一致性？这些问题对高中新课程改革顺利推行、有效实施有着尤为重要的意义。本文基于对甘肃省天水市5所中学高中教师的调查研究，通过分析教师新课程改革的态度与行为现状，得出高中教师新课程改革态度与行为不一致的结论，阐述影响教师新课程改革态度与行为不一致的因素，并进一步提出促进高中教师新课程改革态度与行为一致性的策略。 本文共有四部分。第一部分导论主重点阐述本文问题提出的背景、国内外相关研究成果以及本文的研究意义和方法。第二部分，对天水市5所中学进行调查研究，了解高中教师新课程改革的态度与行为现状，通过教师的态度和教学行为的对比，得出教师新课程改革态度与行为不一致的结论。第三部分指出影响高中教师新课程改革态度与行为不一致的因素。第四部分提出了促进高中教师新课程改革态度与行为一致性的策略。在调查与分析的基础上，提出要不断强化和更新高中教师的教育理念；加大资金支持力度、加强硬件设施建设；改革评价体制，为新课程改革提供良好的制度保障；全方位提高教师专业素养，促进教师专业发展；学校应建立新课程改革的激励机制；加大新课改成功案例的宣传力度，加强教师培训的有效性等促进高中教师新课程改革态度与行为相一致的策略。