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在微学习时代到来后,微课的应用也越来越流行,随着可汗学院的快速传播,基于翻转课堂的微课应运而生。但是由于现今并没有专门的微课设计理论指导,微课发展仍处在一定的摸索阶段,没有实质性突破,微课的定义也没有统一标准。微课在时间及空间上的局限性,决定了它对学习者本身学习动机需求更高。当今微课发展有着严重忽略了学习者学习动机的趋向,使得学习者学习动机不高。本研究引入ARCS动机模式来指导微课设计,以期在教学中加入动机设计因素,提高微课应用效果。本研究在阅读大量文献之后发现当前微课所存在的问题,并针对小学四年级学生学习小学信息技术微课进行了动机问卷测量,以及对信息技术教师的访谈,了解当前学生学习微课的现状。然后通过查找文献来寻求解决办法,深入理解ARCS动机模式,并将其运用到微课的设计当中。接着提出相应的动机设计策略,并提供实际案例的策略运用,给实践者一点启示。再根据ARCS动机模式的过程提出基于ARCS动机模式的微课设计模式,介绍微课设计的步骤。紧接着是基于ARCS动机模式设计的微课的应用,应用对象为小学四年级信息技术的课堂。最后是效果分析,在实验班和对照班的对比下,分析基于ARCS动机模式设计的微课是否引起了学生学习微课动机的显著性变化。本研究采取的研究方法有调查法,文献法及访谈法,在实施过程中,一个班采取的是没有用ARCS动机模式指导设计的微课进行教学,另一个班采用基于ARCS动机模式设计的微课,通过学生的情感动机水平以及学业成绩来进行应用效果分析,得出结论:基于ARCS动机模式的微课能够促进学生的学习动机的提高以及学习能力的加强,一定程度上改善了当前微课所存在的动机不足问题,丰富了微课的设计理论。