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电子书包作为一种新型的信息技术环境,因其本身所具有的特点日益成为教育者们研究和关注的焦点。本研究就是依据其本身的功能特点,通过文献分析,回顾总结了电子书包的概念、国内外电子书包的研究现状、应用于课堂教学中的理论基础、已有课堂分析编码体系以及技术应用深度的相关研究现状,从课堂教学各环节所开展的教学活动出发,根据电子书包课堂教学应用的各项功能,以及功能应用的深度构建了基于电子书包的初中数学课堂分析编码表。以23节电子书包环境下的初中数学视频课例作为研究样本,通过视频案例分析和统计分析等研究方法,运用QSR NVivo 10质性分析软件,依据初中数学电子书包课堂分析编码表对样本课例进行节点编码分析,了解电子书包在初中数学课堂中的应用情况,再根据电子书包在初中数学课堂中的应用情况分析表总结分析目前电子书包课堂的课型以及各课型课例的特征,在此基础上,提出电子书包在初中数学课堂教学中应用策略。本研究最后获得的结论主要包含三方面:(1)依据基于电子书包的初中数学课堂分析编码表利用NVivo 10软件对23节样本课例分析后可以发现,讲授式课堂的课例数量最多,翻转课堂次之,探究式课堂的数量很少,因此,目前大部分基于电子书包的初中数学课堂类型都属于讲授式课堂。(2)讲授式课堂的特征主要表现为课堂教学中对电子书包功能的应用主要以教师为主,电子书包的功能应用类型较为单一,使用功能次数较少,技术应用深度主要是作为呈现工具的浅层应用。翻转课堂的特征主要表现为学生对电子书包功能的应用有所增加,教学活动较丰富,有一部分技术应用能够提升学生的参与感和效能感,并出现能够促进学生高阶学习目标的达成的应用。探究式课堂的特征主要表现为电子书包的功能应用更加全面,课堂教学活动以问题探究为导向,技术应用水平再次提高,大部分应用能够提升学生的参与感和效能感,能够促进学生高阶学习目标的达成的应用数量增多。(3)根据不同的电子书包课型的课例中师生在使用功能时的特征,提出了有针对性的策略,其中针对讲授式课堂提出四条:提升教师对电子书包的使用观念和技能;利用电子书包的各项功能设计丰富的教学活动;增加学生操作电子书包的次数;注重电子书包在课前课后环节的使用。针对翻转课堂提出三条:根据教学目标决定电子书包的使用;注重电子书包功能与第三方软件的结合使用、利用电子书包构建新型教学模式。针对探究式课堂提出三条:进一步实现课堂教学的高互动性,鼓励学生参与资源建设和共享,利用电子书包的数据打造个性化课堂。