中学英语教师的教师信念的现状调查研究

• 作 者: 袁新华
• 出 处: 赣南师范大学
• 发表日期: 2020年07期
• 关键词: 学习者自主性 教师信念 中学英语教师 专业发展工作坊

近年来,对学习者自主性的研究一直是外语教学研究领域的一个重要课题。培养学习者自主性是中学英语新课程标准中的一个重要课程目标。中学英语教师作为中学英语学习的主导者,对学习者自主性的养成有不可或缺的作用,其秉持的教师信念在教学中关乎学习者自主性培养的成败。教师信念指教师对教与学的观点和看法,因此,培养学习者自主性,可以从教师的角度考虑。中学英语教师对学习者自主性的理解可以坚定英语教师信念,促进其教学理念更新,并推动其教学实践改进。从理论上来看,对学习者自主性的研究,不仅要从学习者自身的角度,也要从教师的角度,探讨教师对学习者自主性的理解如何驱动其教师信念并作用于教学,进而改进教学,以帮助学习者在学习中培养学习者自主性。但在现有的大量文献中,大部分的空间主要用于研究学习者自身如何培养学习自主性,或者探讨教师的某些教学方法或教学手段如何有助于培养学习者自主性,只有有限的空间关注于英语教师信念与学习者自主性的关系。本研究旨在通过了解中学英语教师对学习者自主性的信念,调查教师对学习者自主性的理解,促进中学英语教学中学习者自主性的有效培养并验证文献中所提到的研究结果。本研究采用一个混合的定量定性方法,可以从不同的角度对中学英语教师关于学习者自主的信念进行调查。问卷调查改编自Borg和Al-Busaidi(2012),调查对象为南昌市、赣州市的88名中学英语教师,并从这些教师中随机抽取了其中20名对象进行了自愿访谈。研究结果表明,中学英语教师信念中在理论上对学习者自主性有着积极的认可,但在实践中却对促进学习者自主性的可行性上不乐观。本研究还探讨了中学英语教师现有的信念中认为阻碍学习者自主性培养的因素,其中文化,心理及传统教育等因素影响着教师对于学习者自主性的有效培养。通过本研究,中学英语教师可以更新教师信念中对学习者自主性的概念理解,并能在教学实践中改进教学实践以推动学习者自主性在英语教学中的培养。研究结果表明,关注中学英语教师信念可能对英语学习者有一定的益处。中学生英语教师可以参加一系列关于学习者自主性的专业发展工作坊,来实现教师信念中学习者自主性的深刻理解,并提出了教育学和未来研究的实用建议。