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现代社会是一个知识、信息社会,知识和信息的流动越来越频繁,这些都得益于技术的飞速发展,尤其是信息通讯技术(Information and Communication Technology,以下均简称为ICT)的发展。教育作为人类社会活动的一个重要组成部分,也深深受到ICT的影响。ICT的运用,为教育教学的变革创造了条件。丹麦是社会经济、科技文化高度发达的国家之一,其ICT运用能力居世界前列。丹麦政府一贯重视ICT在教育中的运用,力图通过ICT教育及其运用,实现丹麦教育的现代化以及培养出适应现代知识社会、信息社会的高素质人才。丹麦中小学开展ICT教育比较早,ICT的运用也比较充分,其ICT条件良好,资源丰富。本研究主要关注丹麦中小学中的ICT教育及其应用,聚焦于ICT运用对丹麦中小学课堂教学的影响,并得出几点我国中小学ICT教育运用的启示。全文分为四个部分：第一部分,绪论。本部分介绍了论文的选题缘由、文献综述、研究目的及意义、研究思路与方法,并对文中两个关键词组做了说明。第二部分,丹麦中小学教育概况。本部分从教育行政、教育投资以及学制结构三个方面对丹麦中小学教育做了阐述,详细介绍了丹麦中小学的现状：培养目标广泛而具体,获取知识、提高能力与职业训练并重；没有明确统一的全国课程,分为人文课程、实践和创造性课程、科学课程三大领域；班级管理实行班级教师制度,严格实行小班化教学；学生评价方式多样,综合运用考试、测验、项目评价等方式。在此基础上发现丹麦中小学教育具有免费性、连续性、多元化、民主性和灵活性等特征。第三部分,丹麦中小学的ICT政策及教育实践。本部分梳理了近二十年来丹麦中小学阶段的ICT教育政策,并分析ICT在课堂教学中应用的背景：中小学教育中对学生个体的关注传统持续增强和对学习内容的中央控制不断加强的两大趋势并存。展现ICT在丹麦中小学教学中作为教学目的、教学内容、教学手段、教学资源方面的广泛应用的情景以及在教学评价和教师培训中的应用情况,发现丹麦中小学ICT教育在硬件、软件建设两个方面都取得不错的成就,分析得出：丹麦中小学ICT教育及其应用得到政府高度的重视,具有政策延续性、设备丰富性、资源多样性、运用全面性和开创性的特征。第四部分,ICT应用对丹麦中小学教学的影响及启示。在对学生个体的关注持续增强和对学习内容的中央控制不断加强的两大趋势并存的背景下,分析ICT对丹麦中小学课堂教学目的、教学条件和教学主体的影响。并以SITES2006为例,分析ICT与传统教学、终身学习导向的教学两种教学范式的关系,发现ICT可以在两种范式的课堂教学中都得到应用,但与这两种教学范式没有绝对的对应关系。随后对其原因作了分析,并揭示了从丹麦中小学ICT教育应用中得到的启示。