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随着新一轮课程改革的施行,新高考、新教材在全国范围内逐渐展开,面对新形势、新政策、新理念,高中历史课堂教学需要对此作出适应性改变。历史学科是一门内容丰富、饱含思想的人文社会学科,在新教材密集性的知识体量和教义式文字表述之下,使得在教学中难以落实五大核心素养的目标诉求,课时有限而课堂承载量大使得主题式教学成为有效解决途径。加之现行课堂存在主题缺失、主题偏离等状况,使得探究新课程下的高中历史“主题式教学”实践策略具有理论和现实意义。本文在建构主义学习理论、系统论和马克思主义认识论、多元智能理论的基础上,通过文献研究法、行动研究法、调查分析法、个案研究法,以“主题式教学”的相关理论为基础,以2017版历史教材(试行)、《普通高中历史课程标准》(2017年版)和学生的年龄特点、认知水平为依据,结合对高中历史专题教学的反思,通过对主题教学的基本认识,以新课程具体章节为例,探索新课程下的高中历史主题式教学实施原则及步骤,并反思实施效果与不足。本文共分为三个部分,第一部分为对“主题式教学”的基本认识,包括第一节基本概念界定,主题、主题与专题、主题式教学的概念,第二节高中历史“主题式教学”实施的必要性和可行性,分别从国家育人层面、课程改革层面、学生升学层面、学校教育层面论述其必要性,又从教师、学生、社会三个层面论述其可行性;第二部分为高中历史“主题式教学”实施原则与步骤,“主题式教学”的设计要遵循科学性、前瞻性、有效性三大原则,并通过具体案例来解释在确立主题、确立目标、进行教学设计、开展课堂教学及课后反思与优化四大步骤时应注意的问题,最后通过新教材一课完整的教学设计来体现上述原则与步骤;第三部分为“主题式教学”的效果与反思,通过对教师、学生的行为观察与分析,探究在“主题式教学”过程中达成的良好效果,存在的问题及应对策略,以期为后续的改进提供方向。本文立足于新课标、新教材,将新课程下的“主题”教学与以往三维目标下的“主题”教学相区别,在做好新旧教材的衔接与过渡的同时进一步深化了对主题的理解,使教学更加贴近新教材。通过探寻新课程实施中的“主题式教学”策略,在帮助教师树立“主题式教学”新思想的同时,提高学生思维水平,使教学符合新高考的发展趋势,促进学生历史核心素养的培养,使得学生更加符合新时代社会主义建设者与接班人的需要,从而落实教育“立德树人”的根本任务。同时为本校历史学科特色建设探寻新路,为其他学校的历史教学提供有价值的理论和实践借鉴。