【摘 要】
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“微课”具有“短小精悍、互联网传播、教学特点突出、视频方式呈现”的特点,对于满足学习者按需学习、个性化学习的需求,拓展教育课程资源,改变学生学习方式,促进教师专业化
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“微课”具有“短小精悍、互联网传播、教学特点突出、视频方式呈现”的特点,对于满足学习者按需学习、个性化学习的需求,拓展教育课程资源,改变学生学习方式,促进教师专业化发展,优化课堂教学等产生了深刻的影响,为教育的发展和改革注入了新的血液。本文将微课和地理这一具体学科结合起来进行研究和分析,以高中自然地理为例,探讨地理微课的设计策略。论文做了如下的工作:通过查阅知网、维普等数据库,以及查阅相关的互联网资源,分析了微课的含义以及微课在国内外的研究现状,发现微课作品的数量迅速增长,但理论研究却比较少。通过内容分析法,以现有的高中自然地理网络微课资为对象,确定研究的样本,设计研究的维度和内容分析的类目量表,按照量表对样本进行量化分析,总结出高中地理微课具有如下特点:在微课时长方面,大部分时长小于10分钟,符合微视频短小精悍的理念;在制作方式方面,大部分微课采用录屏型,其他类型较少;在微课类型方面,主要以程序性类为主,陈述性和策略性类微课较少;在教学方法方面,以讲授法占主导地位。同时高中自然地理微课也存在一些不足:在教学方面,教师习惯照搬传统课堂中的教学方法,缺乏师生的互动,不利于学生积极性的调动;微课中教师语言偏快且缺乏感染力,预留供学习者思考的时间较少,不利于学生思维能力的提高;微课以微视频为主,缺乏相应的辅助资源为学生的微课学习提供支撑,如微课件、微教案、微练习等。在技术方面,微视频存在图像不够清晰稳定,画面布局不够精致美观,缺少重要内容的字幕提示等问题。通过上述理论和实践研究,笔者提出了高中自然地理微课设计的原则、流程和,并针对陈述类、程序类、策略类三种不同类型的高中自然地理微课设计了相应的微课案例,为后续地理微课的研究和发展提供一定的借鉴。
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