【摘 要】
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本研究以初一年级的数学学困生作为研究对象,采用以实验研究法为主,文献法、问卷调查法等为辅的研究方法,从理论研究与实验研究两个方面,证明思维导图作为一种学习方法,能够
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本研究以初一年级的数学学困生作为研究对象,采用以实验研究法为主,文献法、问卷调查法等为辅的研究方法,从理论研究与实验研究两个方面,证明思维导图作为一种学习方法,能够促进提高初一数学学困生数学学习成绩。研究结论如下:(1)从初一学困生数学学习情况调查的结果看,初一数学学困生无论是数学学习兴趣与动机、学习态度、情感与信心,还是数学学习的主动性与自觉性及认知情况都存在一定问题,较学优生有较大差距。(2)经过半学期的思维导图实验,历经学习了解、动手操作、尝试利用三个阶段,结果表明:利用思维导图进行数学学习无论是对学优生还是学困生都有好的影响,但对数学学优生的影响不大,对数学学困生影响较大(前后测差异显著)。(3)初一学生对思维导图体验的结果表明,学生认为思维导图的学习方法比传统学习方法更加简洁且灵活多样,学习内容变得更加清晰、学习重点也更加突出,对学习内容的记忆与理解也更加深入,还能够形成良好的思维习惯,激发发散思维,对动手绘制思维导图的学习方法更感兴趣。本研究通过对被试进行实验研究与问卷调查相结合的方式,较好地证实了本研究的研究假设,即无论是对初一数学学优生还是数学学困生,都能够利用思维导图的方式加以改善自己的数学学习方法,提升自己的学习能力,并能提高自己的数学学习成绩。
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