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随着我国计划生育政策的落实,城市和经济发达地区的人口增长已经得到了较好的控制,初中学段的入学人口呈现出不断减少的趋势,部分学校甚至出现了生源危机。因此,不少学校不得不以缩减班额的方式来应对这一变化,自然形成了小班化教学的状况。在班额缩小这一背景之下,课堂教学的主体发生了变化,课堂教学的环境、师生行为等诸因素也就相应地发生了变化。洞悉这些变化,尤其是教师行为的变化,会有力促进教师教学理念的进一步提升,使小班化教学中的教师行为更具有适应性、针对性,从而发挥小班化教学的优势,推进素质教育的深入落实,促进每一个学生全面而富有个性的发展。小班化教学将成为未来初中教育发展的一个必然趋势,针对小班化教学的研究也将越来越具有现实意义。关于小班化教学的研究,国外多集中于研究缩小班级规模与学生成就之间的关系等宏观研究上,国内则多以小学为研究对象,内容主要是理论分析与教学实验的总结与体会,缺少对小班化条件下的教师行为的专题研究。目前,对初中小班化条件下的教师行为研究尚是一个崭新的课题,对教学实践具有重要的现实指导意义。因此,笔者以青岛四十九中小班化教学中的教师行为为研究对象,运用课堂观察、问卷调查、访谈等研究方法,对初中小班化条件下的教师行为进行了研究。本文对青岛四十九中小班化条件下的主要教师行为进行了理性分析,并进行了深入的思考,进而提出了教师行为中存在的几个主要问题,并有针对性地提出了解决问题的建议。本文共分三部分。第一部分阐述了本研究课题提出的原因以及研究的意义与价值,界定了小班化与小班化教学、教师行为等概念,并对使用的研究方法进行了解说;第二部分对初中小班化条件下的课堂教学进行了观察与分析,通过具体的课堂实录片断、田野笔记、大小班教学数据对比等,对课堂教学中教师的讲述行为、师生互动行为、教学组织形式以及课堂管理行为进行了呈现与分析,对教师行为的变化进行了理性阐释;第三部分通过对青岛四十九中小班化条件下教师行为的有效变化进行调查、访谈与分析,进一步得出了在自然形成的小班化条件下,教师行为