【摘 要】
：
该研究根据国外已经发表的O型口蹄疫病毒（FMDV）,基因组核苷酸序列设计并合成了五个引物（L1、L2、L3;C1、C2）,成功地扩增了CC株FMDV的衣壳蛋白前体P1基因（2200bp）及蛋白酶3C基因（650b
论文部分内容阅读
该研究根据国外已经发表的O型口蹄疫病毒（FMDV）,基因组核苷酸序列设计并合成了五个引物（L1、L2、L3;C1、C2）,成功地扩增了CC株FMDV的衣壳蛋白前体P1基因（2200bp）及蛋白酶3C基因（650bp）,扩增片段均与预期片段的大小相符.其中引物L1、L2用于P1基因的一扩,引物L1、L3用于P1基因的二扩,引物C1、C2用于3C基因的扩增.将P1基因和3C基因的扩增片段回收纯化后,克隆到pGEM-T Easy Vector中,分别构建了含有P1基因和3C基因的两个重组质粒p16S -P1-T和p16R-3C-T,经酶切分析鉴定正确后,将重组质粒进行核苷酸序列测定,并用DNASTAR软件进行核苷酸和氨基酸的序列分析比较.结果表明：FMDV CC株的P1基因大小为2160bp,编码720个氨基酸,FMDV CC株的P1基因与01K株FMDV的P1基因核苷酸序列同源性为85﹪,氨基酸序列的同源性为93.9﹪.CC株与相同血清型毒株P1基因核苷酸序列和氨基酸存在较高的同源性,与不同血清型毒株P1基因氨基酸序列的差异显著.
其他文献
随着新课改的不断深化，初中思想品德课也不再是划划背背那么简单，自主、互助、合作的学习方式广泛运用于课堂，如何利用好这一平台，把课上到学生的心里去，打造出优质、高效的思想品
文言文离我们现在的生活十分遥远，历经几千年的演变，在文字语言等方面与现代文差别极大，学起来障碍较大，很多学生对学习文言文的兴趣不高。初中阶段作为文言文学习的起始阶段，培养学生学习文言文的兴趣就必须从初中生抓起。 大家都知道，一个好的新课导入能迅速引发学生的学习动机，集中学生的注意力，引导学生进入最佳的学习状态，最大限度地激发学生的学习兴趣。文言文教学当然也不例外，因此，在初中文言文教学时，以有情
本研究以小鹅瘟强毒GPV-SCv株在10日龄鸭胚上进行适应传代，获得GPV-SCa15弱毒株，对其特性研究表明：GPV—SCa15弱毒株致死鸭胚的时间稳定在2～5天，死亡鸭胚绒毛尿囊膜增厚并有灰白色
摘要：人的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习，是人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握技能，养成行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。反观当前小学数学教学，学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协
摘要：奥苏伯尔有一句名言：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的唯一的最重要的因素是学习者已经知道了什么。”由此看来，阅读教学起点应该是在我们进行教学之前，了解孩子已经知道了什么。教学应该循着学生的疑问和困惑展开。如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念呢？ 关键词：小学语文 阅读教学 一、重朗读。 “朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，
作为教师，要求学生要有责任心，教师首先要表现出具有高度的责任感。要求学生做到的，老师首先要做到。这就是说，教师要用实际行动教育学生。
班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。应该说，班级文化建设具有多重的作用。它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度
做好弱智教育工作要有“三心”：所谓三心，就是指爱心、细心、耐心。
小学《品德与社会》这门课程的主要目的就是为了塑造小学生的情感、培养小学生良好的行为和态度以及帮助他们树立正确的价值观。这一时期学生的世界观和自身意念都尚处于未成
武汉江汉水产苗种场地处东西湖区苗湖大队,厂区交通便利、道路通畅,周边水产养殖业发达。苗种场系引进国外工艺投资兴建的恒温循环水工厂化育苗设施,能保证最优良的温度条件,