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写作是一种综合性的思维活动。它体现了学生对词汇、语法等语言知识的掌握,更体现了学生的分析思考能力、文字组织能力、语言表达能力以及对各种语体的掌握能力,是语言运用的重要部分。写作对于提高高中生英语综合能力极为关键。然而目前的高中英语写作现状却不尽如人意。不少教师停留在传统的写作教学方式上,写作教学枯燥无味,评价单一,没能真正激发学生的写作欲望;反观学生,对英语写作兴趣不浓厚,懒动笔,也有学生自信心不足,对英语写作带有畏难情绪。写作分数难以提高。因此,如何有效提高高中生英语写作能力,解决写作中的问题也成为教育工作者不断探索的研究方向。思维导图是由托尼·布赞在二十世纪六十年代提出,它是一种可视化的思维图解方法。它按照人脑发散性思维的特点,以其丰富的颜色、线条、图形等方式将知识按照不同的主题、侧重点、关联性等以结构图的形式分层次的表现出来。思维导图有助于筛选、分类和组织信息,建立信息之间的联系。这些特点对于学生完成写作任务极为有益。由此本研究以脑科学理论、建构主义、以及知识可视化理论为指导,尝试将思维导图应用于高中英语写作教学中,探讨在此模式下学生的写作兴趣和写作能力能否有效提高及思维导图运用于高中英语写作教学中的可行性,验证其能解决学生的写作问题,促进课堂的教学。本研究主要包括两个问题:(1)思维导图的应用能否激发学生的写作兴趣?(2)思维导图的应用是否可以提高学生的写作能力?本研究以伊旗高级中学高三的两个文科平行班的90名学生为研究对象。两个班级语言能力相当。在实验中,作者随机抽取一个班级为实验班,采用基于思维导图的写作教学方法进行教学,在对照班采用传统的教学方法,进行为期一个学期的实验研究。实验过程中采用问卷调查、访谈和写作测试的方法进行研究,并在实验前、实验后收集数据。实验结束后用SPSS 24.0软件对所测数据及问卷调查数据进行对比分析。研究结果表明:(1)运用思维导图激发了学生的发散思维与创造能力,进而学生对英语写作表现出浓厚的兴趣,对待英语写作的态度也更加积极。(2)相较于传统写作教学模式,绘制思维导图拓展了学生写作思路的深度和广度,为写作提供了写作素材及写作大纲,使学生的写作能力有了一定的提高。由此说明这种新的模式可以改善学生的写作兴趣及态度并能提高学生的写作水平,可以有效地运用于高中英语写作教学中。