【摘 要】
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《义务教育英语课程标准》中对小学中高段学生的阅读要求是学生能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文,能够养成按意群阅读的习惯。中国中小学英语分级阅读标准中提出:要根据小学生实际的认知水平、思维能力和水平、语言发展规律为小学生提供合适的阅读材料。但在传统的阅读教学中只注重语法词汇的输入,有些老师加入了绘本但是教师并没有真正根据学生现有水平进行绘本选择,长期以往学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读水平和阅读习
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《义务教育英语课程标准》中对小学中高段学生的阅读要求是学生能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文,能够养成按意群阅读的习惯。中国中小学英语分级阅读标准中提出:要根据小学生实际的认知水平、思维能力和水平、语言发展规律为小学生提供合适的阅读材料。但在传统的阅读教学中只注重语法词汇的输入,有些老师加入了绘本但是教师并没有真正根据学生现有水平进行绘本选择,长期以往学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读水平和阅读习惯等其他方面都会受到影响。在此背景下进行小学生分级绘本阅读显得尤为重要。作者抽取了96位五年级的学生,根据实验需要分为实验班和控制班。实验班的学生采用分级绘本阅读教学模式,而控制班采用传统阅读教学方式。实验采用访谈,问卷调查和试卷的手段,对小学英语阅读教学课堂中采用分级绘本阅读教学进行了实证研究,主要研究两个问题:1.分级绘本能否提高小学生的阅读兴趣?2.分级绘本能否提高小学生的阅读理解能力?通过一学期的调查研究和实验并搜集了相关数据,使用SPSS软件对数据进行统计分析后得出以下结论:实验班的学生通过分级绘本阅读的学习,在阅读兴趣和阅读理解能力方面都优于控制班的学生。所以可以证实小学英语阅读课中采用分级绘本阅读教学的优势大于传统阅读教学。最后,作者还对英语分级绘本阅读教学提出了几点建议:(1)分级阅读教学应和分层阅读教学相结合,针对不同阅读能力的学生提出不同的要求,统一的阅读理解能力目标下,对不同阅读能力的学生有不同的分级阅读材料和不同的阅读练习或者同一个分级阅读材料提出不同的要求。(2)在日后的教学中,应该采用蓝思阅读测评体系对学生的阅读能力进行网上测评,能够更加客观的得出学生阅读理解能力的变化趋势,也能够更加科学的选择相应的分级绘本。
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