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随着教育信息化的进一步发展，我国教师教学能力培训愈来愈重视教学设计培训。教师的教学设计能力在很大程度上决定了教育的信息化程度，是教育改革的关键因素。而师范生是未来的教师，其教学设计能力将直接影响到未来的教学工作，因而，应大力加强师范生教学设计能力的培养。本研究通过实际调查研究，发现物理师范生在实习中存在一些与教学设计相关的问题，而解决这些问题有助于物理师范生的教学设计能力的提高，帮助物理师范生更好地运用教学设计，更快速地适应工作岗位。因此，本研究着眼于物理师范生的“主导-主体”教学设计能力的培养研究。本研究通过查阅教学设计相关文献和在实际调查研究的基础上，依据“双主”教学设计、教师专业发展理论、建构主义等相关理论，探讨了物理师范生“双主”教学设计能力培养的策略。结合物理师范生培养的实际情况，得出物理师范生“双主”教学设计能力培养的三个阶段（理论学习阶段、培养与训练阶段、学习的反思阶段）。在培养与训练阶段，提出相对应的教学设计能力培养策略（微格教学、任务驱动、支架式教学策略、讨论交流、基于Internet的探索学习策略、协同、角色扮演、案例教学、学校见习、增加实习机会），并将策略运用于物理师范生“双主”教学设计能力培养的过程之中，验证其有效性并发现其中存在的缺陷和不足，最终达到促进物理师范生“双主”教学设计能力的提高，为解决目前物理师范生“双主”教学设计能力培养中存在的部分问题提供参考。