【摘 要】
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随着课改的不断深入,数学情感教育越来越受到教育界的关注。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,将基础教育的三维目标定为：情感、态度、价值、知识和技能、过程与
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随着课改的不断深入,数学情感教育越来越受到教育界的关注。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,将基础教育的三维目标定为：情感、态度、价值、知识和技能、过程与方法,这是第一次将情感态度与价值观提高到如此重要的地位。这也标志着我国的教育观正向着着眼于人本身的需求,着眼于人的持续发展转变。“以人为本”是教育的根本,也是教育追求的目标。然而,十多年过去了,数学情感教育的发展却并不像我们最初所期待的那样。是什么阻碍了学生对数学孜孜以求的热情?我们对情感教育的培养方式有多少是有效的?有多少只是徒有其名?本文将对这些困惑展开研究,力求提出更加有效的数学情感培养方式方法。本文首先对现有的国内外部分有关培养数学情感研究的文献进行梳理,从中整理出国内外现有的数学情感培养的主要途径；再借鉴其中的较为先进的做法,尝试在数学教学的第一线开展数学情感培养的实践研究。研究将以常德市二中初一和初三两个年级的学生作为实验对象；通过开设数学阅读课、加强数学交流、创设“数学角”和注重数学课堂教学设计等方法对实验班学生进行实际数学情感培养；并以问卷调查、对比实验等方法对实验结果进行分析、总结；最后提出了较为有效的培养数学情感的途径和策略。
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