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在《中小学教师教育技术能力标准》制定的大背景下，中小学教师教育技术培训成为日益关注的焦点。全国大规模的开展中小学教师教育技术培训成为必然趋势。教育技术培训中课程的设置和实施成为研究的重心和方向，如何让教育技术培训不同于传统意义上的计算机培训?如何让全国统一的《中小学教师教育技术能力标准》适应全国不同层次的需求? 本文从笔者参加的中小学教师教育技术培训出发，通过展开广泛的问卷调查和三轮的实证研究，论证在《中小学教师教育技术能力标准》下，开发生成课程的必要性，并提出生成课程开发的原则、方法和两个主要模式。 过程互动式的生成课程开发模式，强调在培训的过程中，通过改变培训的核心——课程，实现因材施教的教育理念。在过程互动中，动态地生成课程，通过这样的课程来满足中小学教师教育技术培训中各个层次不同的需求，并让其成为宝贵的学习资源。 参与设计式的生成课程开发模式，是在前期实践基础上，大胆尝试和创新的理论假设。让一线教师参与设计教师培训课程，开发具有地方特点、地方文化的生成课程。通过实践发现，这样的模式必须在特定条件下才能实现。所以生成课程的开发模式具有多层次的特点，分几种情况开展实践。 文章最后总结认为：生成课程是一种教师培训模式；是一种资源生成方式；是促进教师专业发展的有效途径；并对《中小学教师教育技术能力标准》的实施提出了有益的建议。