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高质量的教育需要有高水平的教师队伍。近年来，随着人民群众对高质量教育的需求越来越强烈，各级各类学校对优秀教师的需要也更加迫切。优秀教师是教师中的骨干和中坚，在提高教育质量，深化教育改革，全面推进教师队伍建设中起着重要作用。因而，优秀教师的专业成长成为学界极为关注的研究问题。本研究通过分层抽样的方法，在安徽省的东、南、西、北、中五个不同的区域选择了50名中学省级“教坛新星”。通过问卷和访谈的方法，对他们从走上教师岗位到入选为省级教坛新星这段较长的成长历程进行研究，以期为青年教师的自我成长提供借鉴，为学校管理部门加强教师队伍建设提供对策。本研究的主要内容包括，分析教坛新星成长阶段的特点，寻求教坛新星成长的影响因素，探求教坛新星的成长路径，对教师的成长提供相关建议。研究发现，安徽省级教坛新星在成长的适应期、胜任期、成熟期三个阶段，都分别不同程度地表现出快速发展的特点。他们在适应期完成教师角色转换、胜任期成为合格教师、成熟期成为优秀教师的用时，都分别少于一般教师，且越到后期，成长的速度越快，形成一种良性循环。教坛新星的成长是内、外因素共同影响的结果。其中内因是动因，他们的成长是在外部环境推动下的自主发展的过程。影响他们成长的因素中，按影响强度排序，内因有：教育理念、职业道德、专业技能、职业规划、抗压能力、职业认同、从业动机、职业倦怠。外因有：校园风气、人际关系、管理制度、教研氛围、压力来源。教坛新星的成长是在一个多策略支撑下综合历练的过程。他们在学习、实践、反思、研究方面，通过专业阅读、前辈引领、同伴互助、教学相长、培训进修、岗位锻炼、赛课磨炼、加强反思、课例研究、课题研究等途径一步步走向成熟，成为一名优秀教师。根据教坛新星的成长经历，本研究认为，青年教师要想成为一名优秀教师，建议要正确定位、做好规划；以道德为本，以理念为重；坚持学习、乐于合作；勤于反思、深入研究，不断完善自身的职业素养。学校作为培养教师的基地，要注重更新办学理念、加强文化建设、完善培训机制、开展交流竞赛，为教师的成长提供更多的支持和更好的发展平台。