【摘 要】
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中国与韩国的经贸交流日益密切,在韩国掀起持久的“汉语热”,于是CPIK项目应运而生。韩国采取由韩国本土汉语教师与中国原语民辅助教师共同搭档的协作教学模式进行汉语教学,
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中国与韩国的经贸交流日益密切,在韩国掀起持久的“汉语热”,于是CPIK项目应运而生。韩国采取由韩国本土汉语教师与中国原语民辅助教师共同搭档的协作教学模式进行汉语教学,然而在实际的操作中,中韩教师并不能很好的合作。同时,学生学习压力较大,对于传统的汉语课堂无法产生持久的兴趣和动力。在这种情况下,任务型教学法能够解决目前存在的问题。本文以在韩高中汉语课堂的实践为依托,以任务型教学法的理论基础为指导,在对韩国港湾物流高中汉语课堂现状的分析下,通过实际的教学案例,展示了任务型课堂的教学过程。韩国高中的汉语教学是在中韩教师的协作教学模式之下进行的,即中韩教师搭档授课,本文对如何利用中韩教师的自身优势,设计教学,建立任务型课堂做出探索。另外韩国高中通常与中国院校有合作,因此可以充分利用这种资源。不仅在汉语课上使用任务型教学法进行汉语教学,更是将任务型教学法的思想运用到课外实践,建立汉语的“第二课堂”,刺激学生的语言输出,提高学生的表达能力和言语交际能力,从而培养学生语言实际运用的能力。笔者发现,国内对外汉语学界对任务型教学法的研究,主要是针对留学生来华短期教育,然而在海外,针对非目的语环境下的零基础的高中生,并没有相关的研究。而且韩国的汉语课堂是由中韩教师协作教学搭档授课,具有特殊性。如何在协作模式下实践任务型教学法也是一个新的研究方向。
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