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自从进入21世纪以来,科学技术正在迅迅速发展,而随着知识经济的加速到来。面对日渐激烈的国际各种类型的竞争局势,中国的现代化进程正面临着更加巨大的挑战和任务,这就提醒我们要加快素质教育全面推进的步伐,努力培养出富有创新性、实践性和社会性的一代新人。由于现代化技术的不断发展,Ipad已经进入了家家户户,从2010年开始,美国就针对课堂上是否应该使用Ipad进行了讨论,美国各界针对这一问题的提出,掀起了争论之潮。有部分学者认为,在大学可以推行了人手一台Ipad的教学模式,因为这样免去了电脑带来的不便,更加有利于学生在网络上搜索资料。使用Ipad进行三年级习作教学的意义在于在学生写作初始极端,就能极大地激发学生的作文习作兴趣,让学生保有着习作的原动力,也呵护好老师给孩子们种下的这颗写自己独创性文章,通过语言表达自己个人观点的心灵意愿,在语文课的技巧学习辅助和自我生活经验、认知的发展下,进一步提高自己的写作水平。研究主要采用如下方法:文献研究、比较研究法、调查研究法、经验总结法。使用Ipad进行习作教学研究之后,成功之处在于:1、激发了学生的习作学习兴趣;2、学会合作,很多同学在小组活动中学会了分工协作,你来拍照我来记录,集思广益,写出好文章;3、学会共享,将自己的好想法与其他小组成员分享,并且从别的成员那里收获富有新意的习作好点子;4、学会学习,学生自我学习能力的调动极大地推动了学习效率、学习主观能动性的发展;5、学会积累,学生从小学就养成一个时时记得做好积累的工作,到将来会是他们一笔很大的财富。问题也存在,如:1、课堂效率,教师需要根据教学设计科学安排自己的教学方法,达到课堂效率的最大化,在有限的时间内完成教学任务;2、纪律组织,在这次的课例探索中,很明显地发现有部分老师并没有考虑完整而产生的纪律问题,学生会出现在老师对其他同学进行讲解时,无法自控,使用Ipad偷偷进行游戏的情况,这就要求老师在课堂规范上进一步细化,这样的课堂有收有放,非常考验教师的课堂管理能力;3、书写弊端,电子产品不能一味代替纸质书写,电子教学应更注重学生的创造与思考,同时注意避免学生电子书写的过多展示;4、依赖同学,孩子们小组合作容易造成个别孩子完全不思考,依靠小组中的作文小能手完成作业的情况.5、家长是否配合;6、学生在使用现代化科技的过程中体验到了便捷,那么是否会引起对传统书写文化的冲击呢?颇有成就感的是,孩子们自己设计出来的电子书,既好看又有创造力。孩子们的兴趣上来了,何愁孩子们作文写不好呢,兴趣是最好的老师,看来这次我的大胆尝试有了很大的效果,这也许会对学校里一些兢兢业业执着于传统教学“一支粉笔一块黑板”打天下的模式的老教师产生一定的冲击,可是,中国的历史告诉我们,只有跟上时代的步伐才不会落后于人。创新是教学改革的动力,看着孩子们笑意盈盈地去写作文,骄傲地告诉别人,自己的语文可好了,还出书了呢,这些就是我最大的动力!