【摘 要】
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语境是人们运用语言进行交际时的各种语言环境。所以,语境并非静态化毫不更改的,而是动态化不断转变的。语境会对预估的交际目标的达成产生很大的制约力。其不但是语言学与社
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语境是人们运用语言进行交际时的各种语言环境。所以,语境并非静态化毫不更改的,而是动态化不断转变的。语境会对预估的交际目标的达成产生很大的制约力。其不但是语言学与社会学领域研究的重点,同样是语文教学必须面临的一个模块。语境教学法是一种新概念,这种概念对语文教学能够发挥的效用是举足轻重的。笔者在细致探索语境教学有关资料的前提下,按照语文教学现实情况界定了语境教学的含义。语境教学乃是特殊的语言情境之中开展的教学。其不但隶属语文教学思想,也就是在特殊语言情境之中施行语文教学理念,也隶属语文教学手段,也就是以创设并运用特殊语言情境的方式让学生的语言表达能力与书面表述能力得到培育。为了获取中学语文课堂上运用语境教学方法的现实资料,笔者对山西省灵石一中的学生和一线教学工作者展开调研。调查问卷揭露了如今语境教学面临的许多问题:师资缺少语境理论基础,实践之时将其和情境教学混为一谈;学生在这种教学方式下表现不够主动;客观条件制约了该教学方法的发展等。所以笔者在前人语境教学研究的基础上,以语文核心素养为切入点,现行的《普通高中语文课程标准(2017年版)》为指导,针对当前高中语境教学的现状,提出有关在语文核心素养下的语境教学实践策略,为当前语境教学提供相关参考建议。从此来改变当前师生语境观念,让师生的语文素养获得全面的提升。
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