青少年体育养成教育的研究

• 作 者: 何惠
• 出 处: 湖南师范大学
• 发表日期: 2018年01期
• 关键词: 青少年 体育养成教育 教化 内化

青少年身体质量和健康水平低下是最使国人堪忧的问题之一。体育养成教育就是养成良好体育习惯的教育,与素质教育存在包含关系。它事关国家和民族未来、亿万家庭幸福生活,目的不仅在于有效改善体质和增强健康,提高生命活力,提升幸福感,而是青少年良好体育习惯培养。然而当前体育教育把学生身体当做生物机体,按照某项运动技术的动作程序严格要求学生反复操练,感受不到身体在运动中的欣快感、自由感,并以刚性测试标准度量生物人的机械行为效果,为“达标”而练习,失去行为的主动性和自觉性,随着外力的消失体育行为也随之消淡,体育习惯的培养难以显现效果。本文结合青少年体质健康现状,采用文献资料、逻辑分析和比较分析法,寻求教化和内化青少年体育道德、态度和行为的有效途径,以期实现培养良好体育习惯的目标。全文以“问题提出—基本内容—内化途径”的思路展开研究。研究的主要结论如下:(1)青少年体育行为的内化体现在仿效和信奉。以建立模式、行为强化、仿效家长和仿效偶像等途径实现对行为的仿效,以认知—理论武装、引导—教者介入、实践—行为奉行、反思—信仰深化等途径实现对行为的信奉,由被动逐渐转变为主动,由仿效升华为信奉,实现对体育行为的内化。(2)青少年体育态度养成经历服从到同化再到内化的过程。服从阶段以理论教育、行为训练和行为强化的学校体育教化和以言传、身教教育的家庭体育教化途径;同化阶段以团队同化和同伴同化的途径;内化阶段以创设运动情境和正面情感渲染的内化途径,试图内化青少年良好的、正面的、肯定的、积极的体育态度,预测、选择并确定符合青少年身体与心理发展及道德规范的体育行为。(3)青少年体育道德的内化途径有示范、实践、熏陶和自我教育。以教师、父母、明星和同学为榜样的体育道德示范教育;以认知—实践—再认知—再实践为主的体育行为实践教育;以环境熏陶和教化为主的体育道德渲染;以反省和反思、自制和自律为主育道德自我教育等的内化途径,将“真、善、美”的评价标准内化为人们自身的人格素养、能力,提高道德素养。