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TPACK，全称“整合技术的学科教学知识”，作为信息时代教师知识的一个新框架，全方位地涵盖了学科内容知识、教学法知识和技术知识三个基本要素，无疑可以作为信息时代合格教师所应具备的一个知识和能力基准。从TPACK入手进行教师培训，切实提高教师TPACK能力，是创新教师培训方式、促进信息技术与课程深度融合、加快推进教育信息化进程的一条有效途径。然而现阶段国内的教师TPACK培训研究一方面存在较多忽略具体情境而简单套用国外现成策略或模式的情况，另一方面理论争鸣较多而可供借鉴实施的实证研究相对较少，因此本文试图结合具体的研究情境设计出一个既符合实际需求又可为真正的实施操作提供具体参考和借鉴的教师TPACK培训策略。 本文选择了潜江市作为研究对象，在研究前期先通过实地调研，以问卷和访谈两种方式对潜江市教师在信息技术与课程整合中的TPACK能力现状进行了详细地分析和了解，深刻地认识到其中所存在的一些问题和不足，如对TPACK理念了解不多、技术操作能力较低、技术运用水平不高等等。然后针对这些问题提出了一个以“TK（技术知识）”为突破口的“概念引领——实践体验——反思深化”三步式培训策略。最后将培训策略的各个环节进行了实例化，设计并制作了相关的培训材料和资源，选择了20名英语学科教师作为培训对象、电子白板作为“实践体验”环节的学习内容将培训策略予以实施，并以问卷前测和后测的方式对培训实施结果进行了分析和验证。 最终的实验结果表明，“概念引领——实践体验——反思深化”三步式培训策略，有助于教师TPACK知识和能力的提高。TPACK理念的理解和掌握为教师具体的课堂教学提供了实质性的指导和帮助，深化了教师对技术整合于课堂教学的理性认识，促进了教师对技术的“教育功能性”全方位的掌握，有助于教师在教学中真正做到“懂技术”、“会技术”、“用技术”。总之，以“TK”为突破口的这一“三步式”TPACK培训策略，丰富了教师信息技术与课程整合能力培训的途径与方式。