【摘 要】
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我国在2017年发布的《普通高中地理课程标准》中,提出了地理实践力、人地协调观、区域认知和综合思维四大地理核心素养,而地理实践力作为其中之一,有着极其重要的地位。随着地理核心素养的提出,许多的专家学者越来越重视对学生地理实践力的培养,并进行大量相关研究。笔者用文献分析法对专家学者等所发表文献进行梳理和总结,发现对地理实践力的培养途径、方法等方面研究较多,但大多数研究是针对城市中学而开展的,对于农村
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我国在2017年发布的《普通高中地理课程标准》中,提出了地理实践力、人地协调观、区域认知和综合思维四大地理核心素养,而地理实践力作为其中之一,有着极其重要的地位。随着地理核心素养的提出,许多的专家学者越来越重视对学生地理实践力的培养,并进行大量相关研究。笔者用文献分析法对专家学者等所发表文献进行梳理和总结,发现对地理实践力的培养途径、方法等方面研究较多,但大多数研究是针对城市中学而开展的,对于农村高中的具体情况研究很少。而对于农村高中地理实践力的实践研究,不仅为农村高中教师的开展实践活动提供更丰富的素材和理论实践方面的经验和帮助,同时也对地理实践力理论的完善有十分重要的意义。本研究采用调查问卷法,以农村高中为立足点,对辽宁省几所农村高中学生和教师的地理实践力培养现状,进行问卷调查,以定量和定性分析法进行问题分析,根据分析结果针对所出现问题,提出农村高中地理实践力培养五个方面策略,包括地理考察与调查能力的培养策略、地理实验能力的培养策略研究、地理观察与观测能力的培养策略研究、地理问题分析和解决能力的培养策略研究和地理制作和绘图能力的培养策略。结合人教版教材提出每个策略相对+应的教学实施案例,涉及教学中重点和难点知识,验证了农村高中地理实践力培养策略的可行性。本文的研究结论如下:(1)根据农村高中学生地理实践力培养的问卷调查,总结出农村高中学生地理实践力的培养过程中存在问题及原因:其一,农村高中学生对地理实践力的认识不足,缺少实际的地理实践活动经验,地理观察与观测能力、地理实验能力等地理实践力十分薄弱。其二,农村高中教师与外界交流较少,导致农村中学教育信息闭塞,这很大程度上制约了地理实践活动的开展。其三,农村高中对拥有的地理资源未能充分利用,农村中学一般所处位置自然地理资源数量和种类多,但由于思想和物质方面的制约,未能充分利用地理资源,使其所拥有的天然良好的地理课程资源闲置。其四,学校对地理实践力的重视不够,过度重视应试考试,培养学生地理实践力的意识薄弱,缺少开展地理实践活动的经费保障和硬件设施。(2)本文针对农村高中学生地理实践力培养相关问题,提出实践策略:本文提出农村高中学生地理实践力培养五个方面策略,包括地理考察与调查能力的培养策略、地理实验能力的培养策略研究、地理观察与观测能力的培养策略研究、地理问题分析和解决能力的培养策略研究和地理制作和绘图能力的培养策略。根据这五个方面的策略,结合教材和学生的实际情况,开展具体的实践活动。(3)本文在提出农村高中学生地理实践力培养策略的基础上,提出具体案例:针对每个策略,结合教材和农村高中学生实际情况,对应提出1~2个具体教学实施案例,涉及教学中重点和难点知识,并在实践过程中在培养地理实践力方面得到显著效果。为农村高中教师的实践活动课提供更丰富的素材,为农村教师开展野外实践活动,提供一定理论和实践方面的经验和帮助。
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