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近几年,中共中央办公厅、国务院办公厅下发多个文件促进信息技术与教育教学的深度融合。微课作为中小学信息化教育的重要载体,对其发展有着至关重要的作用。相比其他学科,我国对体育微课的研究较晚,权威的文献和专业的研究人员少之又少,研究成果更是微乎其微。我国已有研究表明体育微课可以提高学生的学习兴趣,运动参与的积极性,有利于学生技术动作的形成。但在微课的设计和制作上还不成熟,高质量的体育微课不多,参与体育微课制作的教师、团队不多,在实际教学中应用的更是少之又少。在中国知网、万方数据知识服务平台上,作者暂未发现蛙泳微课设计、制作方面的文章,希望通过此次研究能为这个方面做些有益的探索。本文通过文献梳理总结微课的特征,针对体育类微课存在的问题,设计和制作了四个儿童喜欢用,教师能用的微课。丰富了游泳微课的在线资源,提高了学生学习的兴趣和游泳技能。让学生在快乐的学习中,更多的了解游泳知识,同时也促进信息技术在儿童游泳教学中的应用和发展。本文以周口市游泳馆初级班的60名8-11岁的儿童为实验对象,以8-11岁儿童蛙泳微课的设计、制作与应用为研究对象,采用文献法、问卷法、访谈法、实验法、数理统计法、案例法进行研究。得出以下结论:(1)从教学实际需求出发,自制的四个微课得到了专家、教师、学生的认可,丰富了儿童蛙泳微课的教学资源。实践中总结的经验,为蛙泳微课的设计、制作和应用提供了理论依据。(2)通过实践证明,设计的四个微课加深了学生对技术动作的理解,提高了对游泳的学习兴趣。学生们表示喜欢此类微课,并且愿意通过此类微课进行学习。(3)对于8-11岁的儿童来说,自主学习能力不强,多数学生学习微课需要家长的督促。很多家长认为学游泳就应该多在水里练习,对陆上练习不重视。因此,跟家长的沟通对微课教学的实施至关重要。(4)使用微课教学和传统教学都能让学生掌握游泳技能。微课教学让学生在课下先学习,课堂中再加以个性化辅导,学生的接受能力明显提高,技术动作也更加规范。解决了暑期时间紧,任务重,教学质量难以保证的难题。(5)微课能更好的帮助学生体会动作,但是鉴于游泳的实践性很强,微课一般作为辅助教学,还不能取代传统的线下课程。在游泳教学中,还是要以水中练习为主。