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学业求助行为作为一种重要的学习策略,可以有效帮助学生解决学习困难,提高学习成绩。本研究从影响学业求助行为的外部因素(班级环境)和个人内部因素(自尊)两方面入手,深入探讨班级环境、自尊与学业求助之间的关系。丰富初中生学业求助行为方面的相关研究,为学校及教育工作者培养初中生的适用适应性求助行为提供一定的理论依据。本研究运用问卷调查法,采用《我的班级问卷》、《自尊量表》和《学业求助行为量表》进行施测,以安徽、江苏8所中学的1203名初中生为研究被试。通过对初中生班级环境、自尊和学业求助行为的分析和讨论,得出以下结论:(1)初中生的性别、年级、是否班干部、是否独生子女、家庭经济影响到他们感知到的班级环境。初中生的班级环境可以划分为良好型、一般型、问题型三种类型。(2)与全国常模相比,初中生自尊处于中等水平;初中生的性别、年级、是否班干部、是否独生子女、家庭经济状况影响到他们的自尊水平。(3)初中生在遇到了学业困难时,更倾向采取适应性的求助行为初中生的性别、年级、是否班干部、家庭经济影响到他们的学业求助行为。(4)学生感知到的班级环境类型影响其学业求助行为。初中生感知到的班级环境为良好型,工具性求助(老师)和工具性求助(同学)行为最多,执行性求助和回避性求助行为最少;感知到的班级环境为问题型,工具性求助行为最少,执行性求助和回避性求助行为最多。(5)班级环境和自尊可以预测初中生的学业求助行为。(6)班级环境在自尊与学业求助行为的关系中起调节作用,在良好型和一般型班级环境中,自尊对学业求助行为具有显著的预测作用,在问题型班级环境中,自尊对学业求助行为不具预测作用。