【摘 要】
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教学是一种复杂而微妙的活动，教学能力高低是教师能否胜任教学工作的关键。基于前人的研究成果和新课程改革的要求，笔者构建了小学初任教师教学能力的结构，认为小学初任教师的教
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教学是一种复杂而微妙的活动，教学能力高低是教师能否胜任教学工作的关键。基于前人的研究成果和新课程改革的要求，笔者构建了小学初任教师教学能力的结构，认为小学初任教师的教学能力应该包含教学认知能力、教学监控能力、教学操作能力和教学研究能力这四个方面。
本研究主要以杭州市西湖区的小学初任教师为研究对象，对被试的基本情况、职业认同感、教学态度、教学能力等方面进行调查。调查发现，杭州市西湖区的小学初任教师的教学能力还存在一些问题，具体表现在:教学认知能力方面，了解学生的能力、分析处理教材的能力和教学设计能力不足;教学监控能力方面，教学应变能力和教学反思能力欠缺;教学操作能力方面，课堂管理能力和板书设计能力不足;教学研究能力方面，缺乏自主研究的意识。
小学初任教师的教学能力发展受多种因素影响，其中教师职前教育存在不足、教师入职教育不完善和教师缺乏自主发展的能动性是主要因素。笔者认为，小学初任教师的教学能力有待进一步提高，其发展策略包括:
第一，完善小学教师职前教育。主要包括明确职前教育培养目标、优化职前教育课程体系、改革职前教育的教学方法三个方面。
第二，完善小学初任教师的入职教育。主要有明确入职教育的培训目标、优化入职教育的内容、运用灵活多样的入职教育形式、完善师徒结对制度和建立恰当的入职教育评价制度等。
第三，加强初任教师的自主发展能力。主要有形成初任教师自主发展的意识、制定初任教师专业发展计划、进行经常性的教学反思和经常与同事、学生进行互动交流等方面。
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