【摘 要】
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学习进阶是研究学生思维随时间变化所呈现出有序转变的过程,思维序列能否顺利转变则涉及教学时机的把握。研究学习进阶与教学时机,利于学生提高学习效率,利于教师准确评估教学效果,利于学生建立化学知识体系。选择“原电池”作为研究对象,因为其是高中电化学概念中的重要组成部分,同时其承载着培养学生化学核心素养的重任。对此,研读《高中化学课程标准》对原电池的内容标准和学业要求,对比人教版、苏教版和鲁科版原电池相关
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学习进阶是研究学生思维随时间变化所呈现出有序转变的过程,思维序列能否顺利转变则涉及教学时机的把握。研究学习进阶与教学时机,利于学生提高学习效率,利于教师准确评估教学效果,利于学生建立化学知识体系。选择“原电池”作为研究对象,因为其是高中电化学概念中的重要组成部分,同时其承载着培养学生化学核心素养的重任。对此,研读《高中化学课程标准》对原电池的内容标准和学业要求,对比人教版、苏教版和鲁科版原电池相关内容的编排,从“原电池的装置”“原电池的工作原理”“原电池的应用”三部分建构高中原电池知识体系。在统整关于原电池文本资料的基础上,以宏观、微观和符号的视角来完成原电池知识学习进阶模型的建构;进一步调查高二学生对原电池知识的学习现状,通过调查发现其学习困难,并尝试从“原电池知识特点”、“学生心理特点”“教师教学方式”“教辅练习编排”四方面分析出现问题的原因;结合调查结果,确定在学习进阶中新旧知识衔接处、学习重难点处和学生易出错处把握教学时机。本研究将学习进阶与教学时机作为理论基础指导对原电池知识的教学,在构建原电池知识学习进阶框架基础上,把握进阶过程中涉及的教学时机,尝试将二者进行整合研究并提出学习进阶中教学时机把握的设计流程图,为教师在教学实践中提供参考,以此来提高课堂效率。
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