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英语阅读是英语学习者获取和处理信息的重要方式,也是其理解能力的重要表现。阅读课的主要目的是激发学生学习阅读的兴趣,培养学生自主阅读的能力,提高学生阅读水平。而以往的英语阅读课采用传统的翻译法,以传授语言知识为主,坚持题海战术,学生被动接受,对英语阅读的学习兴趣不高,甚至排斥英语阅读。《全日制普通高中英语新课程标准》(2013)对高中英语阅读教学提出了新要求,着重培养学习者用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。因此,如何让学生主动学习英语阅读是一个值得研究的问题。本研究将交互式教学法应用到高中英语阅读教学中,旨在探究交互式教学法发挥提高高中生学习英语阅读兴趣、提高高中生英语阅读水平等作用。交互式教学法强调教学要以学生为主体,以教师为主导,充分调动学生的积极性,在教师的帮助与指导下,使学生积极主动地参与到教学的各个环节中,使其成为学习和课堂活动的主人。通过学生与学生之间的互动,教师与学生之间的互动,激发学生头脑中已有的知识经验,不断扩充知识结构框架。本研究设置了以下研究问题:1)基于交互式教学法的英语阅读教学模式使高中生对英语阅读学习的态度发生了什么变化?2)基于交互式教学法的英语阅读教学模式对高中生的阅读能力产生了什么影响?本研究以社会交互理论、社会建构主义理论、流程再造理论等理论基础为依据,以大连某高中高二年级的88名学生为实验对象,进行了一个学期的教学实验。其中控制班采用传统的翻译法,实验班采用交互式教学法。本研究主要采用问卷调查法、访谈法和实验法等研究方法,运用SPSS 21.0对实验过程中收集的数据进行分析。通过数据分析得出结论,即基于交互式教学法的高中英语阅读教学改变了高中生对英语阅读学习的态度且提高了高中生的英语阅读能力,证实了交互式教学法在高中英语阅读教学中的应用是可行的。本研究对于高中英语阅读教学的指导意义在于:通过多边互动,将教师、学生、教学环境、教学过程以及教学结果紧密的联系起来,从而提高学生英语学习的整体水平。但由于实验时间短、实验对象数量少等原因,此研究仍有待完善。