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语文综合性教学的目标是使初中生能综合运用语文知识去分析问题、解决问题,并能用图表、图画、照片、文字等非连续性文本展现成果。非连续性文本的内容设置是为了考察学生依据材料提供的信息和线索获取、分析并解释信息,对新信息作出判断和评价的能力。而以单元编排的综合性学习给学生提供了很多非连续性文本的阅读材料,近年的中考题也出现这类非连续性文本阅读类的试题。因此从非连续性文本阅读材料的特点出发,研究语文综合性学习存在的问题及解决策略就十分重要。本文从五个部分进行论述。第一部分是绪论部分,介绍课题研究背景;梳理国内外相关研究成果,指出其成就与不足;说明论文的创新之处,主要从选题、时代对未来人才的要求、学生的实际生活三个方面;最后阐述研究本课题的意义。第二部分为概念解读部分,阐述语文综合性学习的内涵;分析语文综合性学习的特点;阐述《课标》对综合性学习的要求、初中阶段语文综合性学习的特点、目标;说明设置综合学习的的意义及其教学价值;说明非连续性文本的概念、形式和它的优点;从非连续性文本的特点出发,从2011版《义务教育语文课程标准》对各学段学习非连续性文本的要求来阐述非连续性文本在教学中的价值和阅读非连续性文本的目的及其与综合性学习的关系。第三部分分析人教版初中教材综合性学习内容;阐述其设计思路和体现的基本理念;对人教版教材中的综合性学习材料进行分类,并说明人教版中“非连续性文本”板块设置的合理性;概括出其特点,并将其与语文版综合性学习的编排作比较;阐述其中典型的非连续性文本的运用,搜集近几年中考题中出现的非连续性文本的试题,通过考试中出现的非连续性文本的各种形式结合其特点分析其出题和解题规律和方法。第四部分分析现阶段语文综合性学习存在的问题,从综合性学习偏离学生实际、教师教学目标设置不当、活动内容单一和综合性学习“语文味儿”不足四个方面进行分析。第五部分语文综合性学习的教学策略。提出了关注生活,催生主题、明确教学目标、丰富活动内容,开发有利资源和凸显“语文味儿”四条策略。