【摘 要】
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农村留守学生群体日益成为一个新的弱势群体,由第六次人口普查数据推算,在义务教育阶段,全国农村留守学生为2948万。然而农村八年级留守学生,此时正处于青春期也是心理学上所
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农村留守学生群体日益成为一个新的弱势群体,由第六次人口普查数据推算,在义务教育阶段,全国农村留守学生为2948万。然而农村八年级留守学生,此时正处于青春期也是心理学上所称的“危险年龄阶段”,这个阶段也是人生观、价值观形成的重要时期,理应得到人们关注。目前针对农村留守儿童的研究较多,但是关于农村留守中学生的研究相对较少,且这些研究多是采用问卷调查的量化研究方法,而以访谈、观察为主的质性研究方法较少,致使我们很难全面深入的了解农村留守中学生的真实生活状态。本研究采用生活体验研究的方法,秉承“面向事情本身”的精神,以某农村中学的八年级(1)班的留守学生为研究对象,研究者通过三个月与留守学生的朝夕相处,深入了解他们的生活世界,真实呈现农村留守中学生的生活和学习状态。通过观察、访谈、尤其是请他们写生活日记等方式,试图全面揭示农村八年级留守学生学习和生活的真实处境,让人们更直观的了解他们的真实生活,倾听他们的心声。本研究从农村八年级留守学生的学习体验、人际关系体验、自我认知体验这三个方面,呈现农村八年级留守学生的真实生活状态,通过他们自己写下的个人故事,让人们更好地了解他们的内心世界。研究发现,留守学生在生活方面,寄居而被迫独立;在学习方面,缺乏自制、缺少帮助;性格早熟、孤单而敏感;他们对父母时刻想念,并渴望父母的陪伴;他们尊敬老师,并愿意接受教导。研究者对家长、学校、老师分别提出建议:家长应承担起教育孩子的义务,且至少一方留在家里陪孩子,家长应给留守学生基本的生活常识和安全教导;老师需要在学习和情感上给予留守学生更多的关心和帮助;学校开设针对留守学生心理方面的课程,帮助留守学生更好的成长,也可以联系高校的大学生对留守学生提供结对帮助。
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