【摘 要】
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课堂的导入犹如歌曲中的前奏,影剧的序幕,在一开始就奠定整个曲目或剧目的基调,牢牢吸引听者注意,带领观众渗入主题进入情景。精彩的导入,如磁铁般吸引学生的注意,点燃思维的
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课堂的导入犹如歌曲中的前奏,影剧的序幕,在一开始就奠定整个曲目或剧目的基调,牢牢吸引听者注意,带领观众渗入主题进入情景。精彩的导入,如磁铁般吸引学生的注意,点燃思维的火花,使学生带着高昂的情绪状态遨游在知识的海洋中,教师由此来拉开一堂课的序幕。然而,目前我国高中生物课时少课程紧,教学效果和投入时间之间存在显著矛盾。高中阶段主要实施分科教学,高中生获得生物学知识的主要阵地就是生物课堂,而导入作为生物课堂的首要环节,是完整课堂教学的重要组成部分,一些生物教师认为设计课堂导入耽误教学时间。长期使用复习式导入,或者就用“好,同学们,我们这节课一起来学习......”来直奔本节知识点。忽视了有效导入能先声夺人的吸引学生注意力,充分调动学生主动学习的积极性的重要作用,由此导入的成与败将直接影响整堂课的效果。本文主要采用文献法,问卷调查法,访谈法,以高唐县第一中学、高唐县第二中学的部分学生为研究对象,研究了高中生物课堂导入的问题现状并分析原因如下:导入重视不足,缺乏导入;缺乏理论支持,流于形式;导入质量有待提高,效果不佳;导入环节备课不足,时间控制不当;导入缺乏针对性,课堂参与性低。本文的主要研究结论有:精心设计的课堂导入是实现高中生物课堂有效教学的重要条件之一,高中生物课堂导入有利于激发学生学习动机提高学生学习生物的兴趣。归纳了适合高中生物课堂导入常用的方法,以人教版必修二为例对优秀课堂导入有效性进行了分析,提出关于科学设计高中生物课堂导入三方面的对策:应遵循原则、实施的建议及建议性的评价量表。
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