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导入是教学过程的第一环节,是一堂课的开端,占有举足轻重的位置。由于思想政治课内容理论性、思想性较强,如果只是理论灌输而不结合实际,就会使课堂枯燥乏味,学生失去学习兴趣和动力。俗话说“良好的开头是成功的一半”,在课堂教学中,若有一个引人入胜的导入,可紧扣学生的心弦,从而激发学生的学习欲望,达到知、情、意、行的统一。然而,现在的教学实践中,课堂导入这一环节并未引起重视,大多数老师认为,一节课的时间很紧张,阐述重点和难点的时间都不够,短短几分钟的导入就显得不再重要。这样会导致学生提不起学习兴趣,老师生硬快速地灌输,使学生在学习过程中没有清晰地头脑,便达不到教学目标,学生也不能更好地掌握知识。根据新课程改革的持续发展,教育部颁发了课程标准,自此高中思想政治课程踏上新的旅程。原有的教学实践如何适应新课改的要求,高中思想政治课教学导入是必不可少的环节。本文着重在新课改形势下探讨高中思想政治课教学导入设计,从而优化教学导入。本文从三个部分探讨高中思想政治课教学导入设计:第一部分讨论高中思想政治课教学导入及新课改的要求。包括高中思想政治课教学导入的相关概念,概括有导入及教学导入设计、思想政治课教学导入及其教学导入设计;高中思想政治课教学导入的理论基础,从教育学原理、心理学院里、美学原理三个方面;新课改的目标与理念以及新课改与高中思想政治课教学导入相关内容。第二部分讨论的内容包括思想政治课教学导入存在的问题,有无导入设计、导入设计枯燥乏味、导入设计喧宾夺主、导入设计离题万里;以及思想政治课教学导入现状的原因分析,归纳总结出教育者对导入设计的重要性认识不够、导入方法研究不够、设计导入时目标不明确以及教师的责任心等问题。第三部分讨论新课改背景下高中思想政治课教学导入有效性的提升策略。分别从教学导入的几种模式及有效教学导入模式的启示两方面分析;从而提出新课改下高中思想政治课教学导入有效性的提升策略,包括设计开发学生潜能的导入,导入选材要新颖、设计提高学生“三维”目标的培养,导入目标要明确、设计贴近学生生活的导入,导入方法要实效、设计激发学生学习兴趣的导入,导入角度要趣味、提升素质,提高教师专业化素养五个方面。