【摘 要】
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当今社会,良好的口语交际能力不仅是一个现代公民丰富智慧的体现,也是一个现代公民健全人格的象征。学生口语交际能力的提升在很大程度上是有赖于口语交际教学的。值得关注的是,小学语文口语交际教学的有效开展必须是在一定的语境中进行的,因此情境在小学语文口语交际教学中的运用是重要而且必要的。情境教学已在我国推行数十年,但在口语交际板块的教学应用中,仍存在一定的不足。研究小学语文口语交际课中的情境教学,对提高口
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当今社会,良好的口语交际能力不仅是一个现代公民丰富智慧的体现,也是一个现代公民健全人格的象征。学生口语交际能力的提升在很大程度上是有赖于口语交际教学的。值得关注的是,小学语文口语交际教学的有效开展必须是在一定的语境中进行的,因此情境在小学语文口语交际教学中的运用是重要而且必要的。情境教学已在我国推行数十年,但在口语交际板块的教学应用中,仍存在一定的不足。研究小学语文口语交际课中的情境教学,对提高口语交际教学效率,增强学生的口语交际能力与交际素养具有重要意义。本研究以C市小学语文教师为研究对象,通过问卷调查、课堂观察和访谈调查了解当下小学语文口语交际课堂中的情境教学现状。分析发现,多年来一线教师在口语交际情境教学方面总结了一定的经验,比如:注重同一交际主题下多个情境的前后联动;肯定口语交际教学中情境运用的一贯性。但是也存在些许有待完善之处:混淆口语交际教学中的情境创设与情境运用;默认口语交际教学中情境创设为单主体;口语交际教学中情境运用存在形式化;情境中的口语交际评价带有极大主观性等。究其原因,主要在于教师对口语交际情境教学认识过于片面,忽视学生在情境创设中的主动权,口语交际教学中的情境运用能力较薄弱,对口语交际评价指标缺乏明确认识等。要解决这些问题,本研究认为需要教师在口语交际情境教学中做到:加强情境理论学习,扎实提高自我素养;贴近学生生活经验,师生共创交际情境;创新情境呈现手段,精心预设情境运用;找准自身角色定位,双向互动以“情”动“情”;研读教材文本内容,立足评价积极导向,最终确保小学语文口语交际教学高效开展。
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