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近些年来,在外语教学领域,语言学习策略已经成为一个热门话题,人们开始越来越重视学习策略对于外语学习效果的作用。在外语的学习中,学习策略给学习者提供了一些高效的学习方法,帮助学习者更加有效地学习外语。阅读是学习外语的重要技能之一,因此,作为学习策略一部分的阅读策略也越来越受到国内外学者研究的关注。母语迁移是第二语言习得中的一个较为普遍的现象,在第二语言习的过程中,学习者大多都会受到母语的影响。但是,就目前的研究成果看,把阅读策略和母语迁移现象结合起来的研究还是比较少见的。特别是母语的正迁移对于阅读策略使用的影响是一个比较容易被忽视的方面。本研究旨在通过对非英语专业大一学生的英语阅读策略的调查,发现成功阅读者和不成功阅读者使用阅读策略的异同,从而找出汉语作为母语对于第二语言的英语在阅读策略方面的影响,并希望能为第二语言阅读教学提供一些有益的参考。本文首先简要地介绍了学习策略的研究背景,在此基础上引出阅读策略的研究背景。同时,介绍了目前国内外母语迁移的研究成果,并评述了一些与阅读策略有关的研究。本文提出了三个研究问题：1)最经常使用的阅读策略和最不经常使用的英语阅读策略是什么?好生和差生有什么差别?2)最经常使用的阅读策略和最不经常使用的汉语阅读策略是什么?好生和差生有什么差别?3)汉语和英语阅读策略之间有什么关系?好生和差生有什么差别?研究过程中,本研究采用了调查问卷和访谈相结合的方法,在调查问卷的基础上对部分研究对象进行了访谈。一共200名研究对象参与了此次调查,对于调查问卷所产生的数据,用SPSS进行了统计分析。研究结果表明：1)在英语阅读中,情感策略最常被使用,社交策略最少被使用；高分组与低分组在使用英语阅读策略时没有显著性差异。2)在汉语阅读中,情感策略最常被使用,社交策略最少被使用；高分组与低分组在使用汉语阅读策略时没有显著性差异。3)汉语阅读策略和英语阅读策略之间是迁移的关系,高分组和低分组都有迁移,且以正迁移为主。然后,高分组和低分组学生分别被抽取10人进行访谈,对调查问卷的结果进行验证和补充。最后,本文阐述了此次调查结果对于英语阅读教学的启示,并在调查结果的基础上对英语阅读教学提出了一些建议,教师应该加强培养阅读策略的培训而不是回答问题的技巧；应该鼓励学生按照自己的需求进行独自英语阅读；应该重视阅读策略的正迁移作用以提高学生的英语阅读水平。