论文部分内容阅读
自1999年开始，国家大力发展高等职业技术教育，教育部高等教育司特制定《高职高专英语课程教学要求》，明确规定高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标”，突出教学内容的实用性和针对性。然而，目前在一些高等职业学校，一些教师的教育理念和教学方法与这一目标存在一定的差异，学生在课堂上仍然是聆听者，很少有机会与教师和其他学生进行互动。本文力图在建构主义理论、二语习得理论和社会互动理论的指导下，把互动教学法应用于高职非英语专业听说课堂上，为了发现互动教学法在实践中的优势及其存在的问题。分析其原因，探索出一种更加适合高职非英语专业学生听说课的互动模式。从而改变学生不愿学习英语的现状，在互助合作的环境下学习英语，调动学生学习英语的积极性，以便提高学生的英语听说能力。并且对未来高职院校听说教学提供建议。本文注重强调在教师的有效引导下，把单向的师生之间的互动变成多向的师生之间、生生之间的互动。让学生之间取长补短，相互合作，相互竞争，以期形成全方位的和谐有效互动，从而真正发挥集体学习的功能，促进师生共同发展。本研究试图依托互动教学相关的理论，把互动教学法运用于高职非英语专业听说课堂中。选择两个平行班级为实验班和控制班进行为期一个学期的研究，主要采用了实验法、问卷调查法、访谈和课堂观察法。首先选择200名学生进行问卷调查，其目的是了解高职学生在课堂上的现实状况和高职学生的特点以及高职非英语专业听说课的特点。然后对实验班和控制班进行前测，在实验结束时进行后测，在试验中进行访谈和课堂观察。并对所获得的数据采用SPSS 16.0进行分析，最后得出结论。本文作者详细分析了所获得的实验数据。听说测试结果显示实验班的后测成绩高于控制班，并区分度强，呈显著性差异。而且，访谈和课堂观察结果表明互动教学法对培养学生兴趣和互助合作品质都有很好的效果。实验班更多的学生对师生互动和生生互动感兴趣，并且能够积极地完成老师布置的听说任务。因此，根据实验、问卷和课堂观察结果的分析，互动教学法显示出其可行性和有效性，可为未来高职英语听说课教学提供参考。