【摘 要】
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在现代社会中，有关教师学习的研究都已成为了教育研究中的热点，学习型社会不仅要求教师拥有特定的知识和技能，更需要教师具备学习能力，而教师学习动机作为教师学习行为发生的支撑
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在现代社会中，有关教师学习的研究都已成为了教育研究中的热点，学习型社会不仅要求教师拥有特定的知识和技能，更需要教师具备学习能力，而教师学习动机作为教师学习行为发生的支撑，对教师的学习活动起着重要的推动或阻碍因素。教师是否积极的学习，喜欢学习什么，学得怎么样都与其学习动机息息相关，可以说没有学习动机就不会有学习行为的发生，对教师学习动机进行研究可以全面了解教师学习动机不足的内在动因，对症下药，提高教师的积极性与主动性，增强教师学习的有效性，从而促进教师的专业发展。本研究立足于社会学与心理学的相关理论，以吉林省为例通过对小学教师学习动机进行调查，了解小学教师学习动机的现状及影响小学教师学习动机的影响因素。为达此目的，本研究选取了吉林省不同地区10所小学的300名小学教师为研究对象，运用问卷调查法，对其进行了问卷调查，运用SPSS17.0进行统计分析，并用访谈法作为问卷调查法的辅助进一步对小学教师动机现状及影响因素进行调查，选取了12名小学教师及校长作为访谈对象，通过内容分析法进行分析整理，最后得出研究结论，并提出了相应的建议。本研究得到以下结论：1.小学教师学习动机具有多重性但是以内部学习动机为主。2.不可忽视小学教师的社会交往动机。3.小学教师学习动机不稳定但可以相互转化。4.小学教师虽有自主学习动机但没有转化成自主学习常态。针对研究的结论，本研究提出如下激发小学教师学习动机的建议：1.增强教师学习信念，提高教师的自我效能感。2.培养教师学习的自主性，使教师成为自主学习者。3.开发教师的学习资源，营造良好的学习氛围。4.强调教师学习内容的针对性，满足教师多方面的学习需求。5.扩展农村教师的社会资本，提高农村教师的社会地位。
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