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中学语文“词综”,就是借由清代朱彝尊等人编纂的词集《词综》一书之名,做与中学语文词的教学相关的词的总汇,取“综”推而往,引而来“的本意,致力于将中学语文中的词完整展现,并将其进行梳理。梳理过程中使用叙事研究和理论研究的方法,这种梳理不是单纯的词的罗列,更是要在此基础上使梳理中能够体现出词本身的特质、发展,能够将笔者的教学的思想融入进词的梳理分析中,本着学生语文素养的养成目的来梳理的。语文教学是以学生语文素养养成为终极目标的,词在中学语文中的这种排布也一定能够引起学生素养的合理养成,所有的具体内容的排布都指向了意识的逐步养成的各个环节,教师之教就体现在如何呈现教学内容而让学生的意识得以发展,初中阶段是从明晰词这种诗歌形式到对词的语言形成基本的语言意识,而到了高中则是以初中形成的对词的基本语言意识为起点最终对词的语言如何发展而来、如何表达诗人自身与如何通过词的语言建立与世界的联系有着清醒的觉察。以此为学生对于词的语言素养养成目标,来进行对中学语文所涉及的所有词的“综”对中学语文进行“综”的过程,首先从对中学语文中所涉及的所有词进行词的汇总,这种汇总不仅仅针对教材中所谓“正课”的词,亦包括教材中其他课文中的引用,课后练习和拓展阅读、单元训练中所涉及所有词作。考试是教育中重要一环,所以词的汇总也涉及了2009年至2013年北京地区中高考语文试卷和全国各地区语文高考试卷中出现的所有词作。力求将中学语文中所有词包揽其中。再者,是取“综”之本意,以词在教材与考试中的出现和词自身的历史发展为线索,将前文所展示的学生对词的语言意识养成的目标进行具体的展开,在这一梳理过程之中词的自身发展、教材排布和学生素质养成三者统一。而教师之教就是在课堂上以教学形式展现出这种统一,让每一节课都以自身内涵展开的形式体现着这种统