儿童不是“小大人”

• 作 者: 张春珍
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 小大人 “小大人”儿童观 儿童 儿童教育

纵观中西方文化历史,“小大人”儿童观由来已久。在古代,由于人类主体的自我认识水平较低,成人中心主义也曾主导着人们对待儿童的态度,因此,儿童只是被视为身体上比成人矮小的“小大人”而己。在当下,由于受中国传统文化的消极影响,加上竞争激烈的社会背景和人才选拔制度的推波助澜,“小大人”儿童观仍然有其存在的现实土壤。虽然在不同的历史时期,“小大人”儿童观所承载的内涵和意蕴不同,但它们却有着同样的表现,即人们自觉或不自觉地把儿童看作缩小的成人,以成人的标准来要求孩子。其本质就是尚未发现儿童期的特殊意义与价值,尚未发现儿童与成人的本质区别。在“小大人”儿童观的影响下,古代的儿童教育表现为：教育内容注重伦理道德的灌输和儒家经典的诵读；教学方法注重形式,死记硬背；教材内容的选择和编排忽视儿童的认知特点；另外,教育中强调“勤有功,戏无益”、“趋静”等教育观念。当代的儿童教育也同样存在着一系列问题。家长们望子成龙心切,不由自主地加入到催促儿童成长的行列,学校和一些教育机构则充当了家长的“得力助手”。于是,儿童教育中出现了揠苗助长、超前教育、规训教育等种种乱象。也就是说,在“小大人”儿童观的影响下,儿童教育忽视了儿童的身心发展特点,违背了儿童发展的自然速率,给儿童的健康发展带来了极大的伤害。面对儿童教育异化的现实,我们不得不深思：儿童教育应当如何看待儿童?笔者的观点是：儿童不是“小大人”,儿童就是“儿童”。与成人相比,儿童的身心发展尚未成熟,他们有其独特的认知特点和精神世界,儿童正通往成人的路上,他们不会一下子变为成人,也不会永远都是孩子。因此,教育应当把儿童看作“儿童”,敬畏儿童的天性,珍视儿童期的价值,尊重儿童的自然发展。唯有这样,孩子们才有望拥有一个幸福快乐的童年。