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1946年国际理解教育由联合国教科文组织正式提出。它强调尊重与理解、合作与对话,代表了人类教育向未来发展的趋势。六十余年来,随着全球化的不断推进,国际理解教育作为一种全新的教育理念逐渐被越来越多的国家和人们所接受。而国际理解教育的实现必须要通过对学科课程的渗透。历史教育以及处于中学历史教育核心地位的历史教科书必然与国际理解教育之间存在着紧密联系。特别是历史教科书对于国际理解教育而言意义尤为重大。因此,为了更好地在历史教科书中体现国际理解教育的理念,从比较的角度对我国和日本的中学历史教科书进行观察是十分必要的。
本文的第一章首先通过考察国际理解教育的沿革,以及其概念、目标、价值以对国际理解教育的形象进行一个总体性的描绘；第二章,通过史学的发展、公民教育以及国际理解教育之于历史教育的影响来说明国际理解教育与历史教育之间的关系；第三章,通过对中日两国的历史课程标准以及初中历史教科书的对比来反映国际理解教育精神的不同体现；第四章,从国际理解教育的角度,对中日两国教科书进行评价,并对历史教科书的建设进行一些相应的思考。